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    14．生物种类多样性的实质是（　　）
    A．生态系统的多样性B．生物物种的多样性
    C．基因的多样性D．自然保护区的多样性

    分析 生物多样性通常有三个主要的内涵，即生物种类的多样性、基因（遗传）的多样性和生态系统的多样性．

    解答 解：生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，基因的多样性是指物种的种内个体或种群间的基因变化，不同物种（兔和小麦）之间基因组成差别很大，生物的性状是由基因决定的，生物的性状千差万别，表明组成生物的基因也成千上万，同种生物如兔之间（有白的、黑的、灰的等）基因也有差别，每个物种都是一个独特的基因库．基因的多样性决定了生物种类的多样性；因此生物种类的多样性的实质是基因的多样性．
    故选：C

    点评 解答此类题目的关键是理解生物多样性的内涵．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    11．下列关于化石在地层中分布规律的说法，正确的是（　　）
    A．古老地层中形成化石的生物大多复杂
    B．古老地层可以找到高等生物化石
    C．古老地层中形成化石的生物大多陆生
    D．晚近地层可以找到低等生物化石

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    12．有关安全用药叙述正确的是（　　）
    A．药品越贵，疗效越好B．处方药按医嘱服用
    C．剂量越大，药效越高D．非处方药无副作用

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    2．下列关于动物运动的描述，正确的是（　　）
    A．骨骼肌两端的肌腱分别固着在同一骨的两端
    B．动物的体内都有骨骼
    C．骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能将骨推开
    D．动物的运动依靠运动系统来完成

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    9．某小组在“探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中，作出的假设是：光照能影响叶绿素的形成．据此假设该小组设计如表实验方案
    甲组乙组
    环境条件阴暗、低温光照充足，适宜温度
    实验材料同样多株韭苗同样多株蒜苗
    处理方法将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间
    （1）全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究，因为该实验方案中变量有3个．
    （2）请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案：
    ①环境条件的设计：甲组环境条件是阴暗、适宜的温度．
    ②实验材料选择同样材料．
    （3）实验结果是：甲组植株变黄，乙组植株变绿．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    19．在下列分类等级中，同属哪一等级中的生物个体之间共同特征最多（　　）
    A．纲B．科C．属D．种

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    6．如图示是某同学在复习绿色植物的一生时，绘制和设计的实验探究图示，请据图回答：
    （1）菜豆种子中储存营养物质的结构是[4]子叶，它为种子的萌发提供能量．如果被人食用，则消化营养物质的主要场所是小肠，富含的蛋白质会消化为氨基酸．
    （2）生物体的结构总是与其功能相适应．根尖结构图中A区为了能大大提高吸水能力具有的特征是（成熟区）生有大量的根毛．人体也有类似这个原理的结构，请你举一例小肠内表面有很多皱襞、小肠皱襞上生有很多小肠绒毛、支气管末端膨大形成肺泡、毛细血管成网状增大了物质交换的面积．
    （3）菜豆叶片的结构中进行光合作用的部位是[3]叶肉细胞中的叶绿体．
    （4）将菜豆幼苗放置在密闭的黑色塑料袋内（如图所示），经过一段时间后，挤压塑料袋，发现澄清的石灰水变浑浊，此实验的结论是：植物的呼吸作用释放出二氧化碳．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    3．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链是（　　）
    A．蝉→螳螂→黄雀B．黄雀→螳螂→蝉
    C．植物→蝉→螳螂→黄雀D．黄雀→螳螂→蝉→植物

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    4．如图为大豆生长发育过程的示意图，请据图回答
    （1）①②③④组成的胚将来发育成图三（大豆幼苗）
    （2）图示一→二的过程中，所需要的有机物是由图一种的[④]提供的．
    （3）图三大豆在生长过程中，根尖生长最快的部位是伸长区．
    （4）图示四（花）→五（果实）的过程中，必须经过两个重要的生理过程是传粉受精．
    （5）图示五果实由⑥种子和⑦果皮组成，其中⑥是由图示四中的胚珠发育而来的．

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