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    12．某同学将下列生物分成两大类，第一类是鲫鱼、青蛙、壁虎、蛇；第二类是蝗虫、蚯蚓、乌贼，你认为他的分类依据是（　　）
    A．生殖方式的不同B．脊椎骨的有无C．体温是否恒定D．生活环境

    分析 动物的分类除了比较动物的外部形态结构，还要比较动物的内部构造和生理功能，我们要灵活对生物进行分类．

    解答 解：根据动物体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物的体内有脊椎骨构成的脊柱，无脊椎动物的体内没有脊柱．蝗虫、蚯蚓、乌贼的体内都无脊柱，属于无脊椎动物；鲫鱼、青蛙、壁虎、蛇的体内都有脊柱，都属于脊椎动物．可见他的分类依据是体内有无脊柱．
    故选：B

    点评 关键点：脊椎动物和无脊椎动物的分类依据是体内有无脊柱．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    2．如图为桃花的结构示意图，据图回答下列问题
    （1）图中1、4、6（填标号）共同构成雌蕊，花粉位于[2]花药中．
    （2）桃花完成授粉后，图中的[5]胚珠能发育成种子，如果图中的[6]子房被害虫吃掉后将不能结出果实．
    （3）西瓜的果实和桃不同，一个西瓜中含有很多粒种子，这是因为西瓜花的子房中含有多个胚珠．

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    科目：初中生物 来源： 题型：填空题

    3．绿色开花植物的生活史是指植物一生经历的生长、发育和繁殖的全过程．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    20．绿色植物进行呼吸作用的场所是（　　）
    A．线粒体B．叶绿体C．液泡D．细胞核

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    7．大雨过后常见到蚯蚓爬出地面，最合理的解释是（　　）
    A．蚯蚓身上脏了，趁着雨水出来洗个澡
    B．雨后土壤中食物不好吃，出来找点好吃的
    C．雨后在土壤中，蚯蚓呼吸困难，出来透透气
    D．雨后土壤里浸满水，比较重，蚯蚓出来放松一下

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    17．如图是关节的示意图
    （1）图中③是关节软骨；
    （2）图中⑤是关节腔；
    （3）脱臼是指②关节头从④关节窝里滑脱出来．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    4．下列有关营养组织与保护组织的叙述正确的是（　　）
    A．保护组织有较强的分裂能力B．番茄的果皮属于营养组织
    C．所有营养组织不能进行光合作用D．二者均是细胞分化的结果

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    1．结合“馒头在口腔中的变化”探究实验，回答问题
    （1）探究设计：
    活动准备：10毫升试管3只，200毫升烧杯2只，新鲜馒头、温度计、酒精灯、碘液等
    设计实验方案：
    ①馒头的预处理：取新鲜馒头，切成大小相同的A、B、C三小块，将A块和B块分别用小刀细细地切碎、拌匀；C块不做处理；
    ②收集唾液：用凉开水漱口，口内含一块消毒棉絮．约1分钟后，用干净镊子取出棉絮，并将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中备用．
    ③取3只洁净的试管，分别编号1，2，3然后做如图处理：然后将3只试管一起放入37℃的温水中
    ④5分钟后，取出3只试管，各滴加2滴碘液，摇匀并观察记录试管中颜色变化．
    实施方案，观察现象，并解释原因：
    试管加入物质温度实验现象解释原因
    1馒头碎屑+唾液37℃现象1原因1
    2馒头碎屑+清水现象2原因2
    3馒头块+唾液现象3原因3
    （2）根据设计回答问题
    ①向3只试管中各滴加2滴碘液，摇匀并观察颜色变化，这步操作所依据的原理是淀粉遇碘变蓝（或淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝）．
    ②为什么将3只试管放入37℃的温水中？37℃的温水有利于唾液淀粉酶发挥作用．
    ③现象1是不变蓝；现象2是变蓝色．
    ④1号试管与2号试管作对比时，探究的实验变量是唾液；根据实验现象可以得出的结论是唾液对淀粉有消化作．
    ⑤若进一步他那就“温度对唾液消化作用的影响”，应如何设计实验装置？设计与1号试管相同的实验装置，并放在100℃（高温）或0℃（低温）的水中．

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    12．如图一是一个小小的生态瓶，瓶中装有水草、小鱼、田螺和河水、砂石等，图二是生态瓶中不同生物成分之间的相互关系示意图，据图回答：
    （1）这个生态瓶可以看作是一个生态系统，瓶中所有生物生命活动所需能量的最终来源是太阳光能．
    （2）图二中A可以吸收空气中的二氧化碳，则A代表的是生态瓶中的生产者．
    （3）生态瓶中的物质和能量是沿着食物网或食物链流动的．能量流动的特点一般是单向逐级递减的．

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