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    下列关于图中生物所形成的食物链的描述正确的是（　　）
    A、老鹰→鸡→蚱蜢→草
    B、草→蚱蜢→鸡→老鹰
    C、草←蚱蜢←青蛙←蛇
    D、草→蚱蜢→青蛙
    考点：生态系统中的食物链和食物网
    专题：
    分析：食物链反映的是生产者与消费者之间被吃与吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．
    解答：解：A、食物链反映的是生产者与消费者之间被吃与吃这种关系的，老鹰→鸡→蚱蜢→草，箭头方向标反了，A错误；
    B、该食物链正确的表示了生产者草与消费者蚱蜢、鸡、老鹰它们之间的关系，B正确；
    C、草←蚱蜢←青蛙←蛇，此项一是箭头方向标反了，二是没有指向最终捕食者鹰，C错误；
    D、草→蚱蜢→青蛙，没有指向最终捕食者蛇、鹰，D错误；
    故选：B．
    点评：此类题只考查了食物链的正确表示方法，虽然是基础性的试题，但是在平时还是经常会出错的：有些同学会在食物链的后面加上分解者，有些同学会把箭头的方向弄反了或者只画一横线表示，还有的同学把整个食物链都写反了．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图中表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系，图中能够形成食物链的是（　　）
    A、①→④→①
    B、①→②→④
    C、①→②→③
    D、①→②→③→④

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    食物所含的六类营养物质中，下列能为人提供能量的是（　　）
    A、糖类、蛋白质和脂肪
    B、维生素、水和无机盐
    C、维生素、膳食纤维和糖类
    D、维生素、糖、蛋白质

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    一个完整的生态系统包括（　　）
    A、生物部分和非生物部分
    B、生产者、消费者和分解者
    C、水域和生物
    D、人和生物

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    图解中父亲、母亲的基因型分别是（　　）
    A、Bb、Bb
    B、Bb、bb
    C、BB、Bb
    D、bb、bb

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    上题所讲传染病的主要传播途径不包括（　　）
    A、密切接触家禽
    B、空气飞沫传播
    C、粪-饮水-口传播
    D、虫媒传播

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    根据米勒的实验性装置图，回答下列问题：
    （1）实验装置中将水加热成沸水的目的是什么？
    （2）用正负极的用途是什么？
    （3）密闭装置中为什么没有氧气？
    （4）从取样活塞中获得的样本液中含有什么物质？
    （5）米勒的实验说明了什么问题？
    （6）请分析原始生命的产生需要哪些因素？

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图是某生态系统的食物网简图，请回答．

    （1）图中只是生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统，图中还应加入的成分有
     
    ．
    （2）图中所示的食物网中，共有
     
    条食物链，请写出一条鹰获取能量最多的食物链
     
    ，在该食物网所有的食物链中它的营养级别数量
     
    （填“最少”或“最多”）．
    （3）该生态系统的生产者是
     
    ，直接以植物为食的消费者是
     
    ．蛇在该生态系统中分别属于
     
    消费者．在该生态系统中数量最少的是
     
    ，原因是
     
    ．
    （4）害虫和鼠是
     
    关系，青蛙和害虫是
     
    关系．
    （5）如果有人大量捕捉青蛙，那么害虫的数量变化是
     
    ，这说明生态系统具有一定的
     
    能力．
    （6）不少人将蛇和青蛙当作美味佳肴，大肆捕杀．对这种行为应该采取的措施是
     
    ，如果需要你做一个保护动物的义务宣传员，请你依图写一句宣传词
     
    ．
    （7）DDT农药对生物体有毒害作用，根据
     
    原理，食物网中的生物，受毒害最大的是
     
    ．

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