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据图回答问题:
(1)根据图中转化关系判断C是
 

A、二氧化碳B、氧气C、水D、真菌E、细菌F、真菌和细菌
(2)C在自然界中所起的作用是
 
考点:生态系统的组成及各部分的作用
专题:
分析:由我们所学的知识可以知道:一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分,而生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成.据此可以解答本题.
解答:解:(1)由图可以知道:图中树,草可以吸收二氧化碳又可以产生二氧化碳,绿色植物是生态系统中的生产者,通过光合作用将二氧化碳和水合成有机物并将光能转变为化学能储藏在有机物中.是一切消费者和分解者物质和能量的源泉,又能进行呼吸作用释放出二氧化碳;图中兔子,作为消费者,直接或间接地以植物为食,通过消化和吸收,将摄取的有机物变成自身能够利用的物质,这些物质在动物体内经过呼吸作用,释放能量,同时也产生二氧化碳、尿液等物质.这些物质可以被生产者利用,而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后,也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质.可见,动物能促进生态系统的物质循环;C生物为细菌、真菌等,为分解者,靠分解动植物的遗体来维持生活.
(2)C生物为细菌、真菌等,为分解者,靠分解动植物的遗体来维持生活,将动植物遗体中的有机物转化为无机物,归还给无机环境,促进物质循环.
故答案为:(1)F;
(2)将动植物遗体中的有机物转化为无机物,归还给无机环境,促进物质循环.
点评:本题解答要正确理解物质循环的过程.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

在细胞结构中,都有细胞壁的一组生物是(  )
A、植物、细菌、真菌
B、植物、动物、真菌
C、动物、细菌、真菌
D、植物、动物、细菌

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科目:初中生物 来源: 题型:

下列关于生态系统各成分功能的叙述中,不正确的是(  )
A、非生物因素为生命的存在提供了物质基础和能量的最终来源
B、绿色植物是生产者,为动物的生存提供氧气和营养
C、消费者不能制造有机物,只能直接或间接地以绿色植物为食
D、分解者能够分解植物的残值落叶和动物的遗体残骸、排泄物,供消费者再利用

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科目:初中生物 来源: 题型:

某人将水稻、苹果、松树归为一类,把满江红、海带和葫芦藓归为另一类.他分类的主要依据是(  )
A、根的有无B、种子的有无
C、果实的有无D、陆生或水生

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科目:初中生物 来源: 题型:

图为人体消化系统组成示意图,请据图回答下列问题:
(1)人的消化系统是由
 
 
 组成.
(2)图中[3]是指
 
,[4]是指
 
,[6]是指
 
.其中人体消化食物和吸收营养物质的主要场所是[
 
]
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

请仔细阅读下面的短文,完成有关问题.
  小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡.鲫鱼开腔道:“旱鸭子,你敢把头放在水中1个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说:“敢!但你敢到岸上待一个小时吗?”鲫鱼想了想说:“敢!”心里却想:“等轮到我时,你早已憋死啦”
  青蛙跑来作证,于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙地抬起头,鲫鱼顿时傻了眼.
青蛙催促道:“鲫鱼先生请有吧.”鲫鱼不得已跳到岸上,不一会儿便死去了.
(1)观察,鲫鱼失败的原因是它不知道蝗虫呼吸时,气体出入的门户--气门着生在身体的
 
部;蝗虫的呼吸器官是
 

(2)岸上空气中的氧气含量比水中的溶氧量要高得多,鲫鱼为什么还会憋死?因为鱼类用鳃呼吸,离开水后
 
粘连在一起,无法获得足够的氧.

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科目:初中生物 来源: 题型:

人之所以能够奔跑、跳跃、活动自如,关键在于人有关节,关节使人体既能折叠弯曲又能伸展自如.根据如图的关节结构模式图,回答下列问题:
(1)写出关节各个部位的名称:
 ①
 
,②
 
 
 ④
 
 
标号①和④的表面覆盖着一层[
 
]
 
,能减少运动时骨与骨之间的摩擦.
(2)把两块骨牢固地联系在一起的是[
 
]
 

(3)图中[
 
]
 
内有少量滑液,对关节起润滑作用.
(4)关节具有的特性:柔韧性、
 
性和
 
性.

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科目:初中生物 来源: 题型:

某位同学设计了一组“土壤的湿度对蚯蚓生活的影响”的探究活动,请你将他的探究活动的过程填写完整.
(1)提出问题:
 

(2)做出假设:
 

(3)制定计划:实验中的变量是
 
,你认为本次探究活动的要点是:为蚯蚓提供
 
 
两种土壤,观察蚯蚓的分布情况.
(4)实施计划:在实验室仔细观察,认真记录.
(5)得出结论:
 

(6)表达和交流:为了使探究的结果更趋于正确,要计算全班各组的
 
,并进行分析和讨论.

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