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    16．为探究唾液对淀粉的消化作用，某同学设计了如图所示的实验装置，已知A试管中的实验材料是馒头碎屑和唾液，则B试管中的实验材料应该是（　　）
    A．馒头碎屑和碘液B．唾液和碘液C．馒头碎屑和清水D．唾液和清水

    分析 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫对照实验；一组对照实验分为实验组和对照组，实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组．

    解答 解：要探究唾液对淀粉的消化作用，就应该以唾液为变量设置一组对照实验，除唾液这个条件不同外其它条件都应该相同，即在实验组中加入唾液，相应的对照组中加入等量的清水，所以B试管应该加入馒头碎屑和清水．
    故选：C．

    点评 此题通过实验验证了唾液淀粉酶对淀粉的消化作用．

    练习册系列答案
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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    6．在一个草原生态系统中，存在着下图所示的食物关系，请据图回答：

    （1）上图要表示草原生态系统，还需要有非生物部分和分解者两种成分．
    （2）该食物网中共有食物链4条，生产者是绿色植物．
    （3）如果大量捕杀狐狸，田鼠的数量变化情况是先增多，后减少，最后达到稳定，这一事实说明生态系统具有自动调节能力．
    （4）进入生态系统中的能量以有机物的形式储存在生产者体内，能量在食物链的流动过程中被多种生物消耗．
    （5）消费者和分解者通过呼吸作用将大气中的氧气消耗，而生产者又能通过光合作用产生氧气归还到大气中，这说明物质在生态系统中能反复循环．
    （6）如果草原被某种有毒物质污染，有毒物质会通过食物链不断积累，最终导致图中狼体内积累的有毒物质最多．
    （7）请写出图中最长的一条食物链：绿色植物→蝗虫→鸟→狐狸→狼．该食物链中所含能量最多的生物是绿色植物．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    7．“埃博拉”之所以令人“闻之变色”是因为抗生素对它不起作用．因为“抗生素”是（　　）
    A．某些细菌产生的能杀死致病细菌的物质
    B．某些真菌产生的能杀死致病细菌的物质
    C．是病毒繁殖后的产物
    D．细菌真菌都能产生，但不能杀灭病毒

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    4．在下列各组食物链的表述中，正确的一组是（　　）
    A．阳光→水稻→螟虫→青蛙→蛇→猫头鹰B．水稻→螟虫→青蛙→蛇→猫头鹰
    C．猫头鹰→蛇→青蛙→螟虫→水稻D．螟虫→青蛙→蛇→猫头鹰→细菌

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    11．软体动物与人类的关系非常密切．下列有关软体动物的描述中，错误的是（　　）
    A．很多种类的软体动物都可以食用
    B．软体动物有水生的也有陆生的
    C．软体动物的身体比较柔软，所以体外都有贝壳保护
    D．软体动物都有外套膜

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    1．1971年联合国教科文组织制定了“人与生物圈”的研究计划，其目的是（　　）
    A．合理开发和利用自然资源B．防治环境污染
    C．控制人口数量D．协调人与生物圈的关系

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    8．下列关于一棵绿豆和一只麻雀的叙述，错误的是（　　）
    A．它们的个体发育起点都是受精卵
    B．它们的结构和功能的基本单位都是细胞
    C．绿豆的种子、麻雀的心脏都属于器官
    D．它们的结构层次都是：细胞→组织→器官→系统

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    15．嫁接是植物人工营养繁殖的常用方法之一，若将柿的芽接到黑枣的植株上，将来接穗上结出的果实是（　　）
    A．柿B．黑枣C．黑枣和柿D．一半黑枣一半柿

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    16．下列关于相对性状的叙述正确的是（　　）
    A．同一物种一种性状的不同表现形式B．不同物种一种性状的不同表现形式
    C．同一物种不同性状的不同表现形式D．不同物种不同性状的不同表现形式

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