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    把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图1所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下3-4小时后，取其茎进行横切（图2所示），观察并回答下列问题：图2
    （1）图1、图2中变红的结构分别是    ．这一实验说明了植物根吸收的水分是通过    输送到植物的各个器官的．
    （2）从植物体的结构层次看，图2中的属于    组织，该组织细胞经过分裂向外可形成    ．
    （3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是叶片上的气孔张开，以利于水分的散失，从而提高植物的    作用，缩短实验时间．
    【答案】分析：本题主要考查探究茎对水分和无机盐的运输．茎是主要的输导器官，其中含有输导组织--导管和筛管．
    解答：解：（1）茎中输导组织根据其构造和功能的不同，分为两类：导管和筛管，导管的主要功能是自下而上运输水和无机盐．筛管的主要功能是自上而下运输有机物质．将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下（促进蒸腾作用），过一段时间，将枝条纵切开来，可以看到染成红色的部分是木质部，正是因为木质部中含有导管是自下而上输送水分和无机盐的管道．叶片变红也是由此．这一实验说明了植物根吸收的水分是通过导管输送到植物的各个器官的．
    （2）在树皮以内有一层分生组织，叫形成层．形成层的细胞不断的侧向分裂增生，其中，大部分细胞向内形成木质部，少量细胞向外形成韧皮部，从而使得树干不断地生长加粗．
    （3）气孔是由保卫细胞之间形成的小孔．保卫细胞为半月形，因外侧较薄而内侧较厚，保卫细胞吸水时，细胞膨胀，细胞厚度增加，两细胞分离，气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，细胞厚度减小，两细胞并合，气孔闭合．所以明显可将知带叶的茎放在阳光下照射，其目的是叶片上的气孔开张，其通过量是由保卫细胞的开闭作用来调节，以利于水分的散失，从而提高植物的蒸腾作用．
    故答案为：（1）叶片（或叶子）、导管（或木质部 ）      导管
    （2）分生    韧皮部    
    （3）蒸腾
    点评：本题综合考查植物茎的结构及运输功能、叶的结构、蒸腾作用等生物学知识，综合分析，逐一分析．
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图1所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下3-4小时后，取其茎进行横切（图2所示），观察并回答下列问题：图2
    （1）图1、图2中变红的结构分别是
    叶片（或叶子）；导管（或木质部）
    叶片（或叶子）；导管（或木质部）
    ．这一实验说明了植物根吸收的水分是通过
    导管
    导管
    输送到植物的各个器官的．
    （2）从植物体的结构层次看，图2中的属于
    分生
    分生
    组织，该组织细胞经过分裂向外可形成
    韧皮部
    韧皮部
    ．
    （3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是叶片上的气孔张开，以利于水分的散失，从而提高植物的
    蒸腾
    蒸腾
    作用，缩短实验时间．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图二所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下照射3-4小时后，取其茎进行横切（图一所示），图（三）表示叶片在阳光下进行的一些生理活动，图（四） 所示在某蔬菜大棚内（光照强度一定），曲线A表示某蔬菜一片叶片光合作用每小时合成有机物的质量与温度关系，曲线B表示该叶片呼吸作用每小时分解有机物的质量与温度关系曲线图，请据图回答下列问题．

    （1）图一中变红的结构是
    5木质部
    5木质部
    ，图三中B的运输是图一中结构[
    1
    1
    ]
    筛管
    筛管
    ．
    （2）图一中的[3]是
    形成层
    形成层
    ，从植物体的结构层次看，属于
    组织
    组织
    ．
    （3）若A表示二氧化碳，则C表示水和氧气，此时图（三）表示叶片正在进行的生理活动
    光合作用、呼吸作用、蒸腾作用
    光合作用、呼吸作用、蒸腾作用
    ．A、C进出叶片的结构
    气孔
    气孔
    ．
    （4）根据图（四）菜农在光照强度为一定的情况下，应将大棚内温度控制在
    20
    20
    0C左右，有利于提高蔬菜产量和保证蔬菜质量．
    （5）据图（四）曲线B分析，若要提高大棚内蔬菜产量，可以采取的措施是
    夜晚降低大棚内温度
    夜晚降低大棚内温度
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2012?聊城）把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图一所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下3-4小时后，取其茎进行横切（图二所示），观察并回答下列问题：

    （1）图一中变红的结构是
    叶片（或叶子）
    叶片（或叶子）
    ，图二中变红的结构是
    [2]导管（或[5]木质部）
    [2]导管（或[5]木质部）
    ．这一实验说明了植物根吸收的水分是通过
    [2]导管
    [2]导管
    输送到植物的各个器官的．
    （2）图二中的
    3
    3
    是
    形成层
    形成层
    ，从植物体的结构层次看，属于
    分生
    分生
    组织，该组织细胞经过分裂向外可形成
    [4]韧皮部
    [4]韧皮部
    ．
    （3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是叶片上的气孔
    张开
    张开
    ，以利于水分的散失，从而提高植物的
    蒸腾
    蒸腾
    作用，缩短实验时间．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内，并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下3-4小时后，取其茎进行横切，仔细观察，变红的结构是
    木质部的导管
    木质部的导管
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图一所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下照射3-4小时后，取其茎进行横切（图二所示），观察并回答下列问题：
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    （1）图一中变红的结构是叶脉（或叶片），图二中变红的结构是
     
    ．这一实验说明了植物根吸收的水分是通过该结构输送到植物的各个器官．
    （2）图二中的3是
     
    ，从植物体的结构层次看，属于分生组织，该组织细胞经过分裂向外形成韧皮部，向内形成
     
    ．
    （3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的让叶片上的
     
    张开，以利于水分的散失，从而提高植物的蒸腾作用，该结构还是
     
    等生理活动的气体交换的窗口．

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