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在自然界中,由于物质流、
 
流和
 
流的存在,使生物之间的联系错综复杂.
考点:生态系统中物质和能量的流动
专题:
分析:信息流是指在生态系统的各个组成成员之间及各个成员的内部都存在着信息交流,彼此间进行着信息传递.这种信息传递又称为信息流.
物质流是指物质之间的互相转化、转换、传递的过程.最普遍的就是食物链.
能量流就是能量的转化和传递,在生态系统中伴随着物质(有机物中储存着能量)的传递也发生了能量的传递.
解答:解:在自然界,生物之间的信息交流是普遍存在的.由于物质流,能量流,信息流的存在,生物之间形成了错综复杂的食物链和食物网.它们之间的联系错综复杂,牵一发而动全身.生物与环境才成为统一的整体.生物之间相互依赖、相互制约.
故答案为:信息;能量.
点评:关键是理解物质流、能量流和信息流的存在,使生物之间的联系错综复杂,生物与环境才成为统一的整体.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

马尾松与桃树相比,最主要的不同之处是马尾松(  )
A、没有鲜艳的花被
B、种子裸露,无果皮包被
C、不能形成果实和种子
D、松树的球果包被着果皮

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科目:初中生物 来源: 题型:

当我们细细地咀嚼馒头使时,感觉有甜味,这是为什么呢?某同学猜测,在牙齿的咀嚼和舌的搅拌下,是口腔中的唾液使馒头变甜的.他做了如下实验:
第一步:取适量的新鲜馒头,切成碎屑,分成2等份.将口漱净,取4毫升唾液放入小烧杯中.
第二步:取2只洁净的试管,分别编号为(1)(2)号 做如下处理:
 
号试管中放入1份馒头碎屑,注入2毫升唾液,并进行充分的搅拌.(补充完整).
第三步:将2支试管一起在室温下放置5--10分钟.(错误,写出正确做法)
 

第四步:在2支试管中各滴入2滴碘液,摇匀.观察并记录各试管中的颜色变化.
分析上述实验并回答:
(1)该同学将馒头切成碎屑并充分搅拌,这是为了模拟
 

(2)该同学所做实验的变量是
 
;加入碘液后变成蓝色的是
 
号试管.

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科目:初中生物 来源: 题型:

螳螂是昼伏夜出的昆虫,科学家把螳螂放在实验室里,人为的把实验室的白天和黑夜加以颠倒,大约经过一周后,螳螂就在人造的“黑夜”时间里出来活动,尽管这时实际上是白天.请分析说明:
(1)螳螂昼伏夜出,说明它具有
 
行为,这是螳螂的
 
行为.
(2)本实验说明,螳螂的这种行为受环境因素中
 
因素的影响.

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科目:初中生物 来源: 题型:

胎儿生活在子宫内半透明的液体
 
中,胎儿通过
 
从母体内获得所需的营养物质和氧气.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生态系统的食物网示意图,请据图回答问题.
(1)图中属于生产者的是
 
. 图中所有动物在生态系统中属于
 
.该生态系统中能量最终来源于
 

(2)该食物网中有
 
条食物链.
(3)如果人类大量捕杀青蛙,则此生态系统中
 
的数量会增加.
(4)如果这个生态系统中的草受到了有毒化学物质的污染,那么这种有毒物质在
 
体内积累最多.
(5)在此生态系统中,除了动物和植物之外,还应该有
 
 
;它们作为生态系统的
 

(6)在这个生态系统中,各种生物的数量和所占比例总量维持在
 
的状态,说明生态系统有一定的
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

同一个水稻上的稻粒,分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中,再结出的稻粒前者大于后者,这是控制稻粒的基因发生了变化.
 
(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:

同样是生长成熟的鸟,麻雀的体形小,鸽子的体形大,是相对性状.
 
(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:

下列昆虫发育过程属于不完全变态发育的是(  )
A、蚕B、蚊C、蝇D、蝼蛄

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