水是生命之源．植物的生命活动离不开水.同时还要不断地向外散失水分.水分的散失受多种因素的影响．小刚同学想:叶片面积与植物散失水分有关系吗?针对这一疑问.他设计了如下实验:①在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条.一段保留全部叶片.另一段去掉大部分叶片．②用量筒量取等量清水.分别注入编号为甲.乙的两个锥形瓶里．③把两段枝条分别插入两� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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水是生命之源．植物的生命活动离不开水，同时还要不断地向外散失水分，水分的散失受多种因素的影响．小刚同学想：叶片面积与植物散失水分有关系吗？针对这一疑问，他设计了如下实验：
①在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片．
②用量筒量取等量清水，分别注入编号为甲、乙的两个锥形瓶里．
③把两段枝条分别插入两个锥形瓶里，并用脱脂棉塞紧瓶口．
④将两个实验装置至于相同光下照射一段时间，取出锥形瓶中的脱脂棉和枝条．
⑤用量筒分别测量两个锥形瓶中剩余的清水量，计算实验前后两个装置内的清水量的差值，记录在表中：

清水量（毫升）实验装置	初始量（毫升）	最终量（毫升）	差值（毫升）
甲
乙

（1）实验步骤①的目的是

．
（2）实验步骤③中，用脱脂棉塞紧瓶口的目是

．
（3）实验步骤④中．将两个装置至于光下照射一段时间，是利用了

对蒸腾作用强弱的影响．
（4）实验步骤⑤中，如果甲乙两个装置内清水量的差值相同，则说明：

；如不同，则说明：

．
（5）该实验从另一个侧面验证了植物进行蒸腾作用的主要器官是

．

考点：探究植物的蒸腾作用

专题：

分析：（1）此题以小刚探究：“叶片面积与植物散失水分有关系吗？”为知识背景，考查了学生的实验设计能力、探究能力以及控制实验变量的能力．
（2）水分以气体状态通过叶片表皮上的气孔从植物体内散失到植物体外的过程叫做蒸腾作用．
（3）气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体（氧气、二氧化碳）交换的“窗口．
（4）蒸腾作用是根吸水的动力，促使根从土壤中吸收水分；促进了水和无机盐的运输；蒸腾作用还能降低植物体表面的温度，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的90%以上；蒸腾作用还能增加大气湿度，增加降水，降低大气温度，调节气候．

解答：解：（1）在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片，形成以叶片多少为变量的对照实验．因此实验步骤①的目的是形成对照．
（2）实验步骤③中，用脱脂棉塞紧瓶口的目的是避免水分蒸发对实验结果的干扰．
（3）实验步骤④中．将两个装置至于光下照射一段时间，是利用了光照对蒸腾作用强弱的影响．
（4）实验步骤⑤中，如果甲乙两个装置内清水量的差值相同，则说明：叶片面积与散失水分无关；如不同，则说明：叶片面积与散失水分有关．
（5）该实验从另一个侧面验证了植物进行蒸腾作用的主要器官是叶．
故答案为：
（1）形成对照；
（2）避免水分蒸发对实验结果的干扰；
（3）光照；
（4）叶片面积与散失水分无关；叶片面积与散失水分有关；
（5）叶．

点评：解答此类题目的关键是理解掌握蒸腾作用的概念、过程、意义以及对照实验的特点．

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阅读下列资料并分析回答
资料一：蚯蚓和仓鼠都是昼伏夜出的动物，它们都能经过多次“尝试与错误”形成一种新的行为．某兴趣小组研究蚯蚓和仓鼠走“T”字形迷宫获取食物的学习行为．结果表明，蚯蚓大约经过200多次尝试才能学会正确爬向食物．而仓鼠“尝试与错误”的次数要少得多．（注意：实验前应该使仓鼠处于饥饿状态）
资料二：生物兴趣小组探究“细菌对植物遗体的分解作用”，提出了甲、乙两个探究方案如下：（每套培养皿中放等量来自同一木头的锯木屑，并保持湿润）

方案	分组	培养皿	锯木屑	是否灭菌处理	是否接种细菌	培养环境
方案甲	A组	一套	5克	灭菌	不接种	无菌条件
方案甲	B组	一套	5克	不灭菌	不接种	自然条件
方案乙	A组	一套	5克	灭菌	不接种	无菌条件
方案乙	B组	一套	5克	灭菌	接种	无菌条件

根据资料一，回答下列问题：
（1）从行为的途径来看，蚯蚓和仓鼠走迷宫爬向食物属于

行为．
（2）从行为获得的目的来看，蚯蚓和仓鼠昼伏夜出的行为属于

行为，而它们走迷宫爬向食物的行为则属于

行为．
（3）兴趣小组训练蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宫，采用的研究方法是

，蚯蚓与仓鼠相比，学习能力较强的是

．
（4）你认为方案

更能说明问题，并简述理由：

．

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在潮湿而又温暖的季节里，如果食品保存不当，表面很快会生长出霉菌．某兴趣小组将三个相同的培养皿分别标以A、B、C，并进行如下实验：

培养皿		A	B	C
实验步骤	①	取新鲜面包，切成边长2cm的小块若干，在空气中暴露30分钟
	②	分别在每个培养皿内放入两个干净的面包块
	③	放在烘烤箱中烘烤2分钟（脱水），晾凉后盖上盖子	不烘烤，直接盖上盖子
	④	置于室温中	放入冰箱中（4℃）	置于室温中
	⑤	5天后观察霉菌生长状况
观察结果		无明显霉菌	无明显霉菌	大量霉菌