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如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.请据图回答问题.
(1)在该生态系统中有______条食物链,其中最长的食物链中有______种生物.
(2)从生态系统的组成成分看,图中的植物属于农田生态系统的______,动物属于______.
(3)收获季节,有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆,造成大气污染.针对这一现象兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池,利用秸秆生产沼气.那么,分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的______.
(4)在这个生态系统中,所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过______固定的光能.这些能量是通过______依次进行传递的.
(5)通过调查,兴趣小组的同学们认识到:如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟,就会造成______、______的大量繁殖,从而破坏生态系统的平衡,所以他们呼吁人们:不要随意灭杀某种动物,因此,动物在维持______中起着重要的作用.

答:(1)在生态系统中有:植物→鼠→蛇②植物→鸟→蛇③植物→昆虫→鸟→蛇④植物→昆虫→蛙→蛇4条食物链.
(2)植物能进行光合作用制造有机物是生产者,动物直接或间接的以植物为食是消费者.
(3)细菌、真菌靠分解动植物的遗体维持生活是分解者.
(4)植物进行光合作用把光能转化成化学能,沿着食物链逐级递减.
(5)在此农田生态系统中,鼠和昆虫被蛇、蛙、鸟吃掉,捕杀了蛇、蛙、鸟使鼠和昆虫缺乏天敌而大量繁殖,草就随之减少,造成生态平衡的失调.
故答案为; (1)4 4;
(2)生产者 消费者;
(3)分解者;
(4)光合作用;食物链.
(5)、鼠、昆虫、生态平衡.
分析:由我们所学的知识可以知道:(1)食物链是生产者和消费者之间吃与被吃的逻辑关系,起点是生产者,终点是消费者.
(2)在生态系统中,植物能进行光合作用制造有机物是生产者,动物直接或间接的以植物为食是消费者.
(3)细菌、真菌靠分解动植物的遗体维持生活是分解者.
(4)植物进行光合作用把光能转化成化学能,沿着食物链逐级递减.
(5)在农田生态系统中,捕杀了蛇、蛙和鸟之后,由于天敌的减少鼠和昆虫就大量繁殖,从而破坏了生态平衡.
据此可以解答本题.
点评:掌握生态系统的造成和食物链的内容以及会分析生物的数量变化.
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组所做的“馒头在口腔中的变化”探究实验:(1)实验过程:
1号试管:加入馒头碎屑和2mL唾液,并充分搅拌;
2号试管:加入馒头碎屑和2mL清水,并充分搅拌;
3号试管:加入馒头块和2mL唾液,不搅拌.
将三支试管都放入37℃的温水中保温10分钟,取出冷却后分别加入2滴碘液,摇匀后观察试管中馒头的颜色的变化.
(2)实验结果:1号试管不变色,而2号、3号试管中的馒头可能变成
色.
(3)结果分析:1号试管中的馒头碎屑没有变色,原因是馒头中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下变成了
麦芽糖
麦芽糖

2号试管中馒头碎屑变色的原因是:
馒头的主要成分是淀粉,淀粉遇碘变蓝色
馒头的主要成分是淀粉,淀粉遇碘变蓝色

3号试管中馒头块变色的原因是:
3号试管中没有搅拌,淀粉没有与唾液充分混合
3号试管中没有搅拌,淀粉没有与唾液充分混合

(4)实验结论:淀粉在人的消化道的
口腔
口腔
部位就开始被消化.
(5)能力提升:实验中,两支试管需要在37℃的水中保温.假如没有温水,你能想个最简单、最快捷、最便利的办法解决这个问题吗?
人体的体温是37℃,可以手握10min左右
人体的体温是37℃,可以手握10min左右

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2013?东胜区二模)如图是某生物兴趣小组同学在探究“口腔内的化学性消化”时的实验过程,请你分析该过程.

(1)1号试管所起的作用是与2号试管进行
对照
对照

(2)在步骤D加碘液2滴后颜色不变蓝的是
2
2
号试管,其原因是
2号试管中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解为麦芽糖
2号试管中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解为麦芽糖

(3)如果将C过程烧杯中的水换为5℃,再重复D过程,发现滴加碘液后两支试管中都变为蓝色,这说明唾液中的淀粉酶必须在
适宜的温度
适宜的温度
条件下才能发挥作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.请据图回答问题.
(1)在该生态系统中有
4
4
条食物链,其中最长的食物链中有
4
4
种生物.
(2)从生态系统的组成成分看,图中的植物属于农田生态系统的
生产者
生产者
,动物属于
消费者
消费者

(3)收获季节,有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆,造成大气污染.针对这一现象兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池,利用秸秆生产沼气.那么,分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的
分解者
分解者

(4)在这个生态系统中,所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过
光合作用
光合作用
固定的光能.这些能量是通过
食物链
食物链
依次进行传递的.
(5)通过调查,兴趣小组的同学们认识到:如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟,就会造成
昆虫
昆虫
的大量繁殖,从而破坏生态系统的平衡,所以他们呼吁人们:不要随意灭杀某种动物,因此,动物在维持
生态平衡
生态平衡
中起着重要的作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组为探究“种子萌发的外界条件”的实验设计,他们把甲、乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的环境中,请据图回答:

(1)用甲、乙两个装置进行对照,所探究的问题是
种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气吗
种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气吗

(2)甲装置的三粒种子中,能够萌发的是
B
B

(3)乙装置的三粒种子的情况是
均不萌发
均不萌发

(4)甲装置中的C种子不能发芽的原因是
缺少空气
缺少空气

(5)乙装置中的B种子不能发芽的原因是
缺少温度
缺少温度

(6)这个实验表明,种子萌发的外界条件是
一定的水分、适宜的温度和充足的空气
一定的水分、适宜的温度和充足的空气

(7)该实验的缺陷是
种子的数量太少,具有很大的偶然性
种子的数量太少,具有很大的偶然性

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科目:初中生物 来源: 题型:

精英家教网“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,这千古名句描绘了美丽的田园风光,也道出了农田生态系统中“丰年”与“蛙声”的某种关系.如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.请回答:
(1)从生态系统的组成看,水稻属于
 
者,蛙属于
 
者.
(2)从图中可以看出,生产者与消费者之间的关系,主要是
 
 
的关系,这样就形成
 

(3)此图中共有
 
条食物链.此图中最长的一条食物链可表示为
 

(4)青蛙是人类的朋友,能消灭大量害虫,但有人为了经济利益支大肆捕捉青蛙,这给该生态系统造成的影响是
 

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