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    14．下列关于节肢动物共同特点的叙述，正确的是（　　）
    A．附肢分节，身体不分节B．身体一般分为头部、腹部
    C．一般具有三对足两对翅D．有外骨骼，具有蜕皮现象

    分析 节肢动物的身体分部，有许多体节构成，有外骨骼，据此答题．

    解答 解：节肢动物的身体有许多体节构成，并且分部，有的分为头、胸、腹，如昆虫；有的分为头胸部和腹部，如蜘蛛等，有的分为头部和躯干部，如蜈蚣等；体表有外骨骼，起到保护、支持和减少体内水分的散失的作用，足和触角也分节，在节肢动物中，只有昆虫有翅会飞，而其余的则没有翅膀，如蜘蛛等．
    故选：D．

    点评 昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    4．对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释错误的是（　　）
    A．该食物链是：蝉→螳螂→黄雀
    B．该行为属于先天性行为
    C．蝉、螳螂、黄雀都是消费者
    D．生物圈里各种生物之间互相制约互相依赖

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    5．以下属于男性第二性征的是（　　）
    A．喉结突出B．骨盆宽大C．声调较高D．独立意识增强

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    2．如图中甲表示某草原生态系统的食物网，乙表示其中一条食物链4种生物所构成的能量金字塔．请据图回答：
    （1）甲中最高等的动物是鼠．
    （2）甲中有4条食物链，蛇和鹰在食物网中的关系是捕食和竞争．
    （3）乙是甲中含食虫鸟的一条食物链，则a是鹰；若食虫鸟被大量捕捉，则短期内c的数量变化是增加．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    9．青蛙的个体发育过程是（　　）
    A．卵→蝌蚪→成蛙B．受精卵→幼蛙→成蛙
    C．卵→幼蛙→蝌蚪→成蛙D．受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    19．如图表示关节结构示意图，下列叙述错误的是（　　）
    A．肌腱可绕过关节附着在相邻的骨上
    B．结构②覆盖在关节表面，是骨骼肌
    C．骨与骨通过关节等方式连接形成骨骼
    D．结构③中的滑液能减少骨与骨之间的摩擦

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    6．下列是与生殖有关的结构示意图（未按比例）．据图判断正误，正确请打“√”，错误请打“×”．

    （1）甲图代表鸟类生殖细胞，卵黄就是鸟卵细胞的细胞核．×
    （2）乙图中胎儿通过胎盘、脐带从母体获得营养物质和氧．√
    （3）甲、乙、丙图所代表的生物都进行有性生殖，后代具有双亲遗传物质．√
    （4）丙图所示的玉米粒属于器官，丁图所示蕨类植物孢子囊中的孢子属于组织．×．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    3．中华古诗词博大精深，许多脍炙人口的诗作蕴含着生物学知识．下列古诗词所描写的情景，能体现生物适应环境的是（　　）
    A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开B．近水楼台先得月，向阳花木早逢春
    C．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D．儿童急走追黄蝶

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    3．微生物无处不在．小芳在学习了“细菌和真菌的分布”的内容后，与家人进行了交流．妈妈提出疑问：“我们每天盖的被罩上由细菌和真菌吗？清洗后的被罩与清洗前相比，细菌和真菌数量真的变化吗？”小芳和兴趣小组的同学一起就这个问题设计了如下实验探究方案：
    步骤①每位同学准备三个培养皿，在其中配制相同的培养基，分别标记A、B、C；
    步骤②将所有培养基进行高温灭菌处理；
    步骤③打开A培养基，放在清洗前的被罩下，静置15分钟后，立即盖盖密封；打开B培养基，放在清洗后的被罩下，静置15分钟后，立即盖盖密封；C不作任何处理；
    步骤④将所有培养基放于30℃的恒温箱中培养；步骤⑤培养一段时间后，观察菌落数目，并记录．
    几天后，他们观察到三个培养皿的菌落数目平均如图：请针对小芳与同学的探究实验，分析回答下列问题：（1）A、B、C三组实验中，实验变量是被罩是否清洗，起对照作用的是C组；
    （2）实验中步骤②中，要将所有培养基进行高温灭菌处理．接种微生物是在以上实验步骤中的第③步完成；
    （3）实验步骤①中①奥，小芳和兴趣小组的每位同学都准备了三个培养皿来进行这个探究实验，小明同学对此提出疑问，他觉得这样有点浪费，只要一位同学做这个实验就可以了．你是否同意小明的观点？不同意原因是什么？一个同学的实验数据样本太少，具有偶然性，实验误差大；多个同学形成重复试验，减少实验误差；
    （4）针对实验的到的数据结果，你能得出什么结论？被罩上存在着细菌、真菌，清洗后数量减少：
    （5）如果第一次实验后发现实验结果与假设不一致，下列做法不合理的是（A）A、否定原来的假设，直接得出与假设相反的结论B．按照原来的实验方案重复多次，检验是眼结果是否一致C、反思实验过程，检查实验操作中是否存在失误D．检查实验装置，是否符合实验方案

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