【题目】请认真阅读以下资料分析回答:
资料:白鳍豚是我国特产的珍稀水生哺乳动物。因数量稀少,有“水中的大熊猫”之称,它生活在长江中。近20年来,由于长江鱼类产量下降,食饵减少,加之长江航行的船只增多,水域污染以及误捕等原因,使得白鳍豚数量急剧减少。1986年,白鳍豚被列为世界濒危的12中动物之一,属于国际野生动物重点保护对象,我国已将它列为国家一级保护动物。
水是生命之源!长江是我们引以为豪的母亲河,今年的5月9日,却因水质问题引起靖江整个地区生活用水停水,引起全国人民的担忧。停水的十小时后,启动备用水源,再到恢复正常用水……停水事件,引起了我们每个人的深思。
(1)白鳍豚和大熊猫属于珍惜的______动物,用_____呼吸。
(2)白鳍豚的组成结构层次是:细胞→_______→_______→_________→白鳍豚。[来[来源:学
(3)白鳍豚数量急剧减少的原因是____________________________________等。
(4)请写出你知道的另外两种珍稀的动物____________、__________________。
(5)面对停水事件,面对严峻的水污染问题,我们青少年应该:___________________________________________________________________________________________。
【答案】哺乳动物 肺 组织 器官 系统 过度的渔业捕捞、水质污染 金丝猴 朱鹮 不向水中乱扔垃圾
【解析】
(1)白鳍豚和大熊猫都是珍惜的动物,都属于哺乳动物,用肺呼吸,生殖特点是胎生、哺乳,大大提高了后代的成活率.
(2)细胞是除病毒外生物体结构和功能的基本单位.细胞经过分化形成了许多形态、结构和功能不同的细胞群,把形态相似、结构和功能相同的细胞群叫做组织.生物体的器官都是由几种不同的组织构成的,这些组织按一定的次序联合起来,形成具有一定功能的结构.在大多数动物体和人体中,一些器官进一步有序地连接起来,共同完成一项或几项生理活动,就构成了系统.因此动物体是由细胞、组织、器官和系统构成的有序整体.白鳍豚的结构层次由小到大的顺序是:细胞→组织→器官→系统→白鳍豚.
(3)威胁生物生存的原因有栖息地被破坏、偷猎、外来物种入侵、环境污染、其他原因等.白鳍豚急剧减少的原因有:过度的渔业捕捞和非法渔业、航行船舶和水下噪声、水利工程设施建设、水质污染,以及河道采沙等.
(4)我国幅员辽阔,自然环境多样,野生动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家,占世界种类总数的10%以上.有160多种闻名世界的特产珍稀动物,我国部分特有的珍稀动植物也濒临灭绝的边缘,如动物大熊猫、金丝猴、朱鹮、白鳍豚、扬子鳄、东北虎等
(5)合理利用和保护水资源可从开发节水技术、防治水污染(不向水中乱扔垃圾)、植树造林,保护植被等方面做起,从生活中点点滴滴做起;
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】刘伟同学在“五一”长假期间,大部分时间泡在人声嘈杂、卫生条件极差的游戏厅和网吧,后来出现了发烧、咳嗽等症状,医院诊断他患上了流行性腮腺炎,下表是他的血常规化验报告单,
医院检验科报告单 No.0023677 姓名 刘伟性别男年龄16 | ||
化验项目 | 测定值 | 正常参考值 |
RBC(红细胞) WBC(白细胞) Hb(血红蛋 白) PLT(血小板) | 4.8×1012/L 18×109L 142g/L 210×109/L | 男:(4.0~5.5)×1012/升 男:(4~10)×109个/升 男:120~160克/升 男:(100~300)×109个/升 |
分析回答。
(1)从上表的测定值可以发现的问题是_____。在显微镜下观察,这种细胞体积大,数量比较少、_____(填有或无)细胞核。
(2)医生采取的方法是把青霉素滴注到手臂上的“青筋”内。药物需首先_____次到达心脏,然后再由心脏经_____才能到达患处。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】雨后,常见到地面上有一些蚯蚓,这是因为
A.蚯蚓爬出地面呼吸B.蚯蚓爬出地面饮水
C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行D.借助潮湿的地面,蚯蚓可以迅速改变生存环境
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】学会探究:生物兴趣小组为探究蚂蚁是否喜欢吃甜食,设计了如下的探究实验:取一张纸,在上面分别放上糖,盐各一小堆,然后放置在蚂蚁巢穴附近,观察。请你根据他们的实验设计,回答下列问题:
(1)提出问题:_____?
(2)作出假设:_____。
(3)实验中,放置盐的作用是____。
(4)预期观察到的现象:蚂蚁会向____(填糖或盐)堆靠拢。
(5)如果蚂蚁都向糖堆靠拢,得出的结论是____。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】老虎、狗等动物的结构层次是
A.细胞→组织→器官→个体B.细胞→组织→器官→系统→个体
C.组织→细胞→器官→系统→个体D.组织→器官→系统→细胞→个体
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