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    【题目】在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是（ ）

    A.灰色 B.绿色 C.黄色 D.褐色

    【答案】B

    【解析】

    试题分析：生物必须适应环境才能生存，在绿色草地中生活的蚱蜢的体色与环境一致绿色，不容易被敌害发现而生存下来，为一种保护色，若是白色等不是绿色容易被敌害发现而吃掉。故选B。

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    相关习题

    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】科学家做过如下实验，将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记，然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量收回，统计其数目，结果如下表。请结合达尔文的进化理论完成下列问题。

    （1）桦尺蛾的体色有深色和浅色，这是的结果。
    （2）从表中可以看出，在不同环境中生活着的桦尺蛾，保护色是不同的。根据达尔文理论，保护色的形成是的结果。
    （3）由于真菌感染而使这片森林中所有树干的颜色都变成了灰白色。多年以后，此森林中不同颜色的蛾类最可能的变化结果是图中的（填字母代号）。

    （4）通过上述事实说明，桦尺蛾的变异方向是的，而选择是的。（选填“定向”或“不定向”）

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】下列叙述中,与肺的气体交换作用无直接关系的是（ ）

    A.肺泡壁由一层上皮细胞组成 B.肺泡数目多，总面积大

    C.肺泡外缠绕着毛细血管 D.肺泡位于细支气管的末端

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】“耳听为虚，眼见为实”，听觉形成的部位是

    A. 外耳道 B. 耳蜗

    C. 听觉神经 D. 大脑皮层的听觉中枢

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】填空题
    （1）生态系统中最基本的生物组成成分是 ， 它利用太阳的光能，制造 ， 不仅养活了自己，还养活了虫和鸟．
    （2）图中虫和鸟属于生态系统成分中的 ． 此生态系统中的分解者能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的 ， 供再利用．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】如图是某同学进行“检测不同环境中的细菌和真菌”探究实验时，比较洗手前后手上细菌分布情况的实验结果，下列有关分析中正确的是（ ）

    A.实验结果说明，洗手可彻底消除手上的细菌
    B.实验所用的培养基，含有细菌生长所需物质
    C.即使实验前不灭菌，对照组也不会出现菌落
    D.如果实验不在恒温箱中进行，实验就会失败

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】如图为五种生物的形态图．结合图示回答下列问题：

    （1）图中B和 所示生物能进行光合作用，图中 所示生物体内有脊柱，图中 所示生物为单细胞生物．
    （2）E蝗虫体表有 ，可防止体内水分散失；B向日葵能依靠种子繁殖，这类生物都适于生活在 环境．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】俗话说“人怕伤心，树怕剥皮”，树茎的基部剥去一圈树皮后容易死亡，这是因为剥皮

    A. 直接导致光合作用不能进行 B. 切断了导管，叶片缺少水分

    C. 切断了导管，根缺少有机物 D. 切断了筛管，根缺少有机物

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    【题目】鲜美的肉汤放置久了会变酸，这是微生物搞的“恶作剧”，这些微生物来自哪里？法国生物学家巴斯德通过巧妙的实验解答了这一问题．如图是巴斯德的实验示意图．A瓶、B瓶内都装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不作处理．一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断（如乙图），数日后，瓶中肉汤也变质．请回答：

    （1）巴斯德认为，肉汤变酸是由 引起的，这些 来自于 ．
    （2）甲图中肉汤仍保鲜的是 瓶，而将其瓶颈打断后，变质的原因是空气中 的加入瓶内．
    （3）甲、乙两组实验所控制的变量都是______
    A.瓶子的大小
    B.细菌的有无
    C.肉汤的多少
    （4）在科学探究的过程采用的方法有很多，除了巴斯德的实验法以外，还有 、 、 等方法．在实际生活中往往需要多种探究方法．

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