分析 (1)生物多样性的内涵通常包括三个方面,即生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性.不同物种之间基因组成差别很大,生物的性状是由基因决定的,生物的性状千差万别,表明组成生物的基因也成千上万,同种生物如兔之间(有白的、黑的、灰的等)基因也有差别,每个物种都是一个独特的基因库,基因的多样性决定了生物种类的多样性.
(2)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.
(3)生态系统具有一定的自动调节能力,但这种自动调节能力有一定限度,如果外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏.
(4)在生态系统中,有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累,其浓度随着营养级别的升高而逐步增加,这种现象叫生物富集.
解答 解:(1)“黄岩岛水域生活的金枪鱼的种类包括蓝鳍金枪鱼、黄鳍金枪鱼、长鳍金枪鱼等”,这些个体之间基因组成不同,表现了基因的多样性.
(2)“黄岩岛水域生活着多种多样的海洋生物”,表现出了生物种类的多样性,这是由遗传(基因)决定的.
(3)一条完整的食物链:浮游藻类→小鱼→章鱼→金枪鱼.
(4)有毒物质沿食物链流动并逐级积累,营养级越低有毒物质积累越少,营养级越高有毒物质积累越多.该生态系统链中营养级最高的是金枪鱼.因此“如果该海域被铅污染”,体内铅含量最多的生物是金枪鱼.
(5)“与农田生态系统相比较,该生态系统生物物种丰富,营养结构复杂”,因而具有较强的自动调节能力.
故答案为:(1)基因;基因
(2)生物种类;遗传(基因)
(3)浮游藻类→小鱼→章鱼→金枪鱼
(4)金枪鱼
(5)自动调节
点评 解答此类题目的关键是理解掌握生物多样性的含义、食物链的组成、生物富集的特点、生态系统具有一定的自动调节能力.
科目:初中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该实验的原理:淀粉遇碘变蓝色 | |
B. | 该实验的现象:遮光部分不变色,见光部分呈深蓝色 | |
C. | 该实验的结论:光是光合作用的必需条件,淀粉是光合作用的产物 | |
D. | 该实验的步骤:遮光→照光→染色→漂洗→观察 |
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科目:初中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞→组织→器官→系统→动物体 | B. | 细胞→组织→系统→器官→动物体 | ||
C. | 细胞→器官→系统→组织→动物体 | D. | 细胞→系统→器官→组织→动物体 |
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科目:初中生物 来源: 题型:解答题
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科目:初中生物 来源: 题型:选择题
A. | 水分 | B. | 光照 | C. | 无机盐 | D. | 空气 |
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科目:初中生物 来源: 题型:填空题
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