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如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后，所绘制的食物网简图．请根据右图回答问题．
（1）在该生态系统中有条食物链，若以X代表该食物网中的某生物，那么对于食物链：“植物→昆虫→X→蛇”，X既可以代表蛙，也可以代表．
（2）从生态系统的组成成分看，图中的动物属于农田生态系统的者．
（3）收获季节，有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆，造成大气污染．针对这一现象，兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池，利用秸秆生产沼气．那么，分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的者．
（4）在这个生态系统中，绿色植物通过光合作用固定光能转化为化学能储存在有机物中，这些能量是通过和食物网依次进行传递的．能量传递具有单向性和逐级递减的特点，因此在这个生态系统中的数量最多．
（5）如果往农田中喷洒农药，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内有毒物质最多的生物是．
（6）通过调查，兴趣小组的同学们认识到：在自然生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这说明了生态系统具有一定的能力，但这种能力是有限的．如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟，就会造成、的大量繁殖，这个生态系统也就会遭到__，所以人们不要随意灭杀某种动物，因为动物在维持生态系统的稳定性中起着重要的作用．

解：（1）食物链是生态系统中生物之间由食物关系而形成的一种链状结构．每条食物链的起点都是生产者（绿色植物）箭头指向初级消费者（植食性动物）箭头指向次级消费者（食肉动物）箭头指向次级消费者（食肉动物）．该图中共有4条食物链：分别是植物→鼠→蛇、植物→昆虫→蛙→蛇、植物→鸟→蛇、植物→昆虫→鸟→蛇、那么对于食物链：“植物→昆虫→X→蛇”，X既可以代表蛙，也可以代表鸟
（2）生态系统是由非生物成分和生物成分两部分组成的．生物成分包括生态系统中的全部生物．根据获得的营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者、分解者．其中生产者指的是绿色植物．它们利用光能，通过光合作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中；消费者指的是各种动物．它们的生存都直接或间接的依赖于绿色植物制造出的有机物．故图中的动物属于农田生态系统的消费者．分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的分解者．
（3）生态系统中的分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物．它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环．生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的，共同促进了生态系统中的物质循环．
（4）在这个生态系统中，绿色植物通过光合作用固定光能转化为化学能储存在有机物中，这些能量是通过食物链和食物网依次进行传递的．能量传递具有单向性和逐级递减的特点，因此在这个生态系统中植物数量最多．
（5）在生态系统中有毒物质（重金属等）在食物链中随着营养级别的增高有富集现象，营养级别越高所积累的有毒物质越高．如果往农田中喷洒农药，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内有毒物质最多的生物是蛇．
（6）在自然生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这说明了生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的．如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟，昆虫和鼠因失去天敌，就会大量繁殖，这个生态系统也就会遭到破坏，所以人们不要随意灭杀某种动物，因为动物在维持生态系统的稳定性中起着重要的作用．
故答案为：（1）4、鸟　（2）消费　（3）分解
（4）食物链、植物　（5）蛇
（6）自动（我）调节、昆虫、鼠（“昆虫”、“鼠”顺序可对调）、破坏
分析：本题考查学生对食物链和食物网生物富集现象，应从概念入手，逐一解答．
点评：本题考查学生对食物链和食物网，生物富集等知识点的理解的概念的理解，

练习册系列答案

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如图是某生物兴趣小组所做的“馒头在口腔中的变化”探究实验：（1）实验过程：
1号试管：加入馒头碎屑和2mL唾液，并充分搅拌；
2号试管：加入馒头碎屑和2mL清水，并充分搅拌；
3号试管：加入馒头块和2mL唾液，不搅拌．
将三支试管都放入37℃的温水中保温10分钟，取出冷却后分别加入2滴碘液，摇匀后观察试管中馒头的颜色的变化．
（2）实验结果：1号试管不变色，而2号、3号试管中的馒头可能变成

蓝

色．
（3）结果分析：1号试管中的馒头碎屑没有变色，原因是馒头中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下变成了

麦芽糖

．
2号试管中馒头碎屑变色的原因是：

馒头的主要成分是淀粉，淀粉遇碘变蓝色

．
3号试管中馒头块变色的原因是：

3号试管中没有搅拌，淀粉没有与唾液充分混合

．
（4）实验结论：淀粉在人的消化道的

口腔

部位就开始被消化．
（5）能力提升：实验中，两支试管需要在37℃的水中保温．假如没有温水，你能想个最简单、最快捷、最便利的办法解决这个问题吗？

人体的体温是37℃，可以手握10min左右

．

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（2013?东胜区二模）如图是某生物兴趣小组同学在探究“口腔内的化学性消化”时的实验过程，请你分析该过程．

（1）1号试管所起的作用是与2号试管进行

对照

．
（2）在步骤D加碘液2滴后颜色不变蓝的是

号试管，其原因是

2号试管中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解为麦芽糖

．
（3）如果将C过程烧杯中的水换为5℃，再重复D过程，发现滴加碘液后两支试管中都变为蓝色，这说明唾液中的淀粉酶必须在

适宜的温度

条件下才能发挥作用．

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科目：初中生物 来源： 题型：

如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后，所绘制的食物网简图．请据图回答问题．

（1）在该生态系统中有

条食物链，其中最长的食物链中有

种生物．
（2）从生态系统的组成成分看，图中的植物属于农田生态系统的

生产者

，动物属于

消费者

．
（3）收获季节，有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆，造成大气污染．针对这一现象兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池，利用秸秆生产沼气．那么，分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的

分解者

．
（4）在这个生态系统中，所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过

光合作用

固定的光能．这些能量是通过

食物链

依次进行传递的．
（5）通过调查，兴趣小组的同学们认识到：如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟，就会造成

鼠

、

昆虫

的大量繁殖，从而破坏生态系统的平衡，所以他们呼吁人们：不要随意灭杀某种动物，因此，动物在维持

生态平衡

中起着重要的作用．

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如图是某生物兴趣小组为探究“种子萌发的外界条件”的实验设计，他们把甲、乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的环境中，请据图回答：

（1）用甲、乙两个装置进行对照，所探究的问题是

种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气吗

？
（2）甲装置的三粒种子中，能够萌发的是

．
（3）乙装置的三粒种子的情况是

均不萌发

．
（4）甲装置中的C种子不能发芽的原因是

缺少空气

．
（5）乙装置中的B种子不能发芽的原因是

缺少温度

．
（6）这个实验表明，种子萌发的外界条件是

一定的水分、适宜的温度和充足的空气

．
（7）该实验的缺陷是

种子的数量太少，具有很大的偶然性

．

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“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这千古名句描绘了美丽的田园风光，也道出了农田生态系统中“丰年”与“蛙声”的某种关系．如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后，所绘制的食物网简图．请回答：
（1）从生态系统的组成看，水稻属于

者，蛙属于

者．
（2）从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系，主要是

和

的关系，这样就形成

．
（3）此图中共有

条食物链．此图中最长的一条食物链可表示为

（4）青蛙是人类的朋友，能消灭大量害虫，但有人为了经济利益支大肆捕捉青蛙，这给该生态系统造成的影响是

．

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