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在探究馒头在口腔中的消化过程时,作如下处理:
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(1)馒头的主要成分是
 
,其特性是遇碘变
 

(2)该实验中,如果只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对馒头的消化作用,则作为对照实验的两支试管编号分别为
 

(3)该实验中,如果只探究唾液对馒头的消化作用,则作为对照实验的两支试管编号分别为
 

(4)将三支试管放入37℃温水10分钟全取出,滴加碘液,不会变蓝的是
 
号试管.分析其原因
 

(5)实验中使用37℃温水的理由是
 
分析:为探究“馒头在口腔中的变化”,该实验设置了两组对照实验:1号试管和2号试管,变量是唾液,目的是探究唾液对淀粉的消化作用;1号试管和3号试管,变量是牙齿的咀嚼和舌的搅拌,目的是探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉的消化有促进作用.解答时从确定、控制变量,设置对照实验等方面切入..
解答:解:(1)要想证明馒头的主要成分,向馒头屑上滴碘液,馒头屑变成蓝色,根据淀粉遇到碘变蓝的特性,说明馒头屑中含有淀粉.在实验中常常利用淀粉遇碘变蓝色的特性来鉴定淀粉的存在.
(2)要探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对馒头的消化作用,应以该条件为变量设置对照实验,实验中馒头碎屑是模拟牙齿的咀嚼作用,充分搅拌是模拟舌的搅拌作用.选用1号试管与3号试管是以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量的对照实验,说明牙齿的咀嚼,舌的搅拌对淀粉有消化的作用.
(3)要探究唾液对馒头的消化作用,应以唾液为变量设置对照实验,选用1号试管和2号试管形成对照实验.实验变量是唾液,说明唾液淀粉酶对淀粉有消化的作用.
(4))1号试管与3号试管是以唾液为变量的对照实验,说明唾液对馒头的消化作用.1号试管与2号试管是以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量的对照实验,说明牙齿的咀嚼,舌的搅拌对馒头的消化作用.三支试管中,不会变蓝的是1号试管.这是由于唾液中含有的唾液淀粉酶,将馒头里的淀粉全部分解成了麦芽糖,因此滴加碘液不变蓝.
(5)37℃是模拟人的体温,是唾液淀粉酶对淀粉的消化作用最适宜的温度.
故答案为:(1)淀粉;蓝色;(2)①和③号;(3)①和②号;(4)①;馒头中的淀粉被唾液淀粉酶全部消化成麦芽糖;(5)酶起作用的最适宜温度为37℃(或者人体体温为37℃).
点评:此题考查的知识点是探究“馒头在口腔中的变化”的实验,解此题的关键是确定、控制变量,设置对照实验.
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相关习题

科目:初中生物 来源: 题型:

(2007?自贡)请回答下列与实验探究有关的问题:
(1)在探究“馒头在口腔中的变化”时,将等量的馒头碎屑放入 I、II号试管中,I号内注入2毫升唾液并进行充分的搅拌,II号内注入2毫升清水进行充分的搅拌,经过一系列正确处理后,再向两支试管各滴加2滴碘液.摇匀,观察,结果两支试管中变蓝的是
Ⅱ号
Ⅱ号
,另一支不变蓝的原因是:淀粉在
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
的作用下,转变成了麦芽糖,麦芽糖遇碘不变蓝.
放有各种颜色小纸片的布料

(2)通过模拟探究“模拟保护色的形成过程”(如图),可以发现与背景布料颜色越接近的小纸片,越不容易被“捕食者”(同学)“捕食”,经过几代后,多数“幸存者”(小纸片)的颜色与背景布料颜色接近.由此可以推测:在自然界中,动物保护色的形成是长期
自然选择
自然选择
的结果.
某同学在做模拟探究时,不按操作要求进行,而是特意寻找与背景布料颜色接近的小纸片,他得到的结果与其他同学恰好相反,多数“幸存者”(小纸片)的颜色与背景布料颜色反差大.他的解释是:有些昆虫(如某种毛毛虫)体色鲜艳,与周围环境的色彩反差大,也能很好的保护自己.因此,这种体色也是保护色.你认为这种体色是保护色吗?
不是
不是

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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

(2012?游仙区模拟)生物科学实验是我们应用科学方法、认识科学知识、形成科学概念的重要手段和途径.请回答下列问题:

(1)图甲探究“馒头在口腔中的变化”实验.该实验的变量应该是
唾液(淀粉酶)
唾液(淀粉酶)

如要探究“温度对唾液消化的影响”,简述需要更改的两个环节的设计:将B环节的两支试管滴加等量的
唾液
唾液

将C环节中的一支试管放在37“C的温水中,另一支试管放在0℃的冰水中(或60℃的热水中,注意温度要过高或过低).
(2)图乙是普利斯特利用小白鼠做的对照实验之一,其变量为光;该实验证明了植物的光合作用产生
氧气
氧气

(3)图丙是巴斯德巧妙设计的曲颈瓶实验.A、B两组实验的变量都是细菌的有无;从而证明肉汤的腐败是来自
空气中的细菌
空气中的细菌
造成的.
(4)有人选取二十只健康的小鸡,做了如下实验:
A组:在十只小鸡的体内注射活的禽流感病毒,不久十只小鸡全部死亡.
B组:在另十只小鸡的体内注射降低活性的禽流感病毒,经过几周后,再取活的禽流感病毒注射在它们的体内,结果它们存活下来.据上述实验回答:
①B实验中说明鸡产生了抵抗禽流感病毒的
抗体
抗体
,鸡的这种免疫类型是
特异性免疫
特异性免疫

②将另一种病毒注射到“经过B实验处理”的鸡体内,鸡仍有抵抗力吗?
没有
没有
(填“有”或“没有”).
③从传染病的角度,带病毒的鸡属于
传染源
传染源
,流感多发季节要保持空气流通是预防传染病措施中的
切断传播途径
切断传播途径

④禽流感病毒与鸡的细胞在结构上的主要区别是,前者没有
细胞
细胞
结构.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如表是某小组同学在探究“馒头在口腔中的变化”时设计的几组实验,请分析回答.
试管 实验设计 滴加碘液后的现象
1号 馒头块+2mL唾液,不搅拌,37℃水浴10分钟 变蓝
2号 馒头块+2mL唾液,搅拌,37℃水浴10分钟 不变蓝
3号 馒头块+2mL清水,搅拌,37℃水浴10分钟 变蓝
4号
馒头屑+2mL唾液,搅拌,0℃水浴10分钟
馒头屑+2mL唾液,搅拌,0℃水浴10分钟
变蓝
变蓝
(1)1号、2号试管的实验现象说明了
牙齿的咀嚼和舌的搅拌有利于唾液对淀粉的消化
牙齿的咀嚼和舌的搅拌有利于唾液对淀粉的消化

(2)2号、3号试管的实验现象说明了唾液中的
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
把淀粉分解成了麦芽糖.
(3)实验中把温度控制在37℃的目的是
37℃是唾液淀粉酶活力最强的温度
37℃是唾液淀粉酶活力最强的温度

(4)如果要进一步探究“温度对唾液消化作用的影响”,请将你实验设计及预测的实验现象填在表4号试管所对应的空白处,你认为应选
2
2
号试管作为对照组.

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

生物科学实验是我们应用科学方法、认识科学知识、形成科学概念的重要手段和途径.请回答下列问题:

(1)图甲探究“馒头在口腔中的变化”实验.该实验的变量应该是________;
如要探究“温度对唾液消化的影响”,简述需要更改的两个环节的设计:将B环节的两支试管滴加等量的________.
将C环节中的一支试管放在37“C的温水中,另一支试管放在0℃的冰水中(或60℃的热水中,注意温度要过高或过低).
(2)图乙是普利斯特利用小白鼠做的对照实验之一,其变量为光;该实验证明了植物的光合作用产生________.
(3)图丙是巴斯德巧妙设计的曲颈瓶实验.A、B两组实验的变量都是细菌的有无;从而证明肉汤的腐败是来自________造成的.
(4)有人选取二十只健康的小鸡,做了如下实验:
A组:在十只小鸡的体内注射活的禽流感病毒,不久十只小鸡全部死亡.
B组:在另十只小鸡的体内注射降低活性的禽流感病毒,经过几周后,再取活的禽流感病毒注射在它们的体内,结果它们存活下来.据上述实验回答:
①B实验中说明鸡产生了抵抗禽流感病毒的________,鸡的这种免疫类型是________.
②将另一种病毒注射到“经过B实验处理”的鸡体内,鸡仍有抵抗力吗?________(填“有”或“没有”).
③从传染病的角度,带病毒的鸡属于________,流感多发季节要保持空气流通是预防传染病措施中的________.
④禽流感病毒与鸡的细胞在结构上的主要区别是,前者没有________结构.

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科目:初中生物 来源:游仙区模拟 题型:解答题

生物科学实验是我们应用科学方法、认识科学知识、形成科学概念的重要手段和途径.请回答下列问题:

魔方格

(1)图甲探究“馒头在口腔中的变化”实验.该实验的变量应该是______;
如要探究“温度对唾液消化的影响”,简述需要更改的两个环节的设计:将B环节的两支试管滴加等量的______.
将C环节中的一支试管放在37“C的温水中,另一支试管放在0℃的冰水中(或60℃的热水中,注意温度要过高或过低).
(2)图乙是普利斯特利用小白鼠做的对照实验之一,其变量为光;该实验证明了植物的光合作用产生______.
(3)图丙是巴斯德巧妙设计的曲颈瓶实验.A、B两组实验的变量都是细菌的有无;从而证明肉汤的腐败是来自______造成的.
(4)有人选取二十只健康的小鸡,做了如下实验:
A组:在十只小鸡的体内注射活的禽流感病毒,不久十只小鸡全部死亡.
B组:在另十只小鸡的体内注射降低活性的禽流感病毒,经过几周后,再取活的禽流感病毒注射在它们的体内,结果它们存活下来.据上述实验回答:
①B实验中说明鸡产生了抵抗禽流感病毒的______,鸡的这种免疫类型是______.
②将另一种病毒注射到“经过B实验处理”的鸡体内,鸡仍有抵抗力吗?______(填“有”或“没有”).
③从传染病的角度,带病毒的鸡属于______,流感多发季节要保持空气流通是预防传染病措施中的______.
④禽流感病毒与鸡的细胞在结构上的主要区别是,前者没有______结构.

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