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    10．小明将妈妈买回来一袋黄豆芽，放在了阳光下，发现许多黄豆芽变成了“绿”豆芽，他觉得很奇怪，就把这一发现告诉了同学，大家决定把这个问题搞清楚，于是他和同学们一起展开了探究．
    （1）他提出的问题：光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生吗？
    （2）针对问题，作出假设：光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生．
    （3）设计实验方案：
    取一定数量的新鲜黄豆芽，平均分成两份，分别放在甲、乙两个容器中，把甲放在光照下，乙放在无光处培养．
    （4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽变绿，乙中的黄豆芽不变绿．（填“变”或“不变”）
    （5）该实验的结论是：叶绿素的形成需要光照．

    分析 （1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
    （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．
    （3）叶绿素只有在光下才能形成．

    解答 解：（1）“他提出的问题：光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生吗？”
    （2）作出假设：假设是对问题肯定或否定的解答，根据问题作出的假设是光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生．
    （3）设计实验方案：
    “光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生吗？”实验唯一不同的变量是光照，除光照不同外，其它条件都相同，因此“取一定数量的新鲜黄豆芽，平均分成两份，分别放在甲、乙两个容器中”，把甲放在光照下，乙放在无光处培养．
    （4）叶绿素只有在光下才能形成，因此该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽变绿，“乙中的黄豆芽不变绿”．（填“变”或“不变”）
    （5）该实验的结论是：叶绿素的形成需要光照．
    故答案为：（2）光照能影响黄豆芽中叶绿素的产生
    （3）光照
    （4）变
    （5）光照

    点评 实验中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    A．使用小光圈B．使用大光圈
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    2．请根据如图所示的植物图片回答问题：

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    （5）生活在水中，结构最简单的植物是海带．
    （6）属于我国一级保护的植物有水杉．
    （7）将上述植物按从低等到高等的顺序排列：海带、葫芦藓、蕨、水杉珙桐．

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    （1）甲、乙两组实验所控制的变量都是B
    A．瓶子的大小  B．细菌的有无  C．肉汤的多少
    （2）甲图中肉汤仍保鲜的是A瓶，而将其瓶颈打断后，变质的原因是空气中的细菌进入瓶内．
    （3）乙图中控制该变量的方法是将瓶颈打断；而甲图中控制该变量的方法是巴氏消毒．
    （4）巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功键是B．
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