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如图中图A是南瓜的发育过程示意图,图B是花的结构示意图,请据图回答:

(1)图A中从[4]到[5]表示种子的萌发,种子萌发时首先吸水膨胀,请写出种子各结构萌发的顺序    .在此过程中消耗的营养物质主要来自种子的    结构.
(2)图A中从[5]到[6]表示植株的生长,植物根的生长靠    区细胞的分裂增加细胞数量和    区细胞增大细胞体积.
(3)图A中从[1]到[3]必须经历的两个过程是    ,最后,图A中的[3]由图B中的[    ]    发育而来,图A中[4]最重要的结构是    ,由图B中的[    ]    发育而来.
【答案】分析:此题考查的是种子的萌发,种子的结构,单子叶种子和双子叶种子的区别,根的生长,花的结构,传粉受精,果实种子的形成;图B中1是花药,2是花丝,3是受精卵,4是柱头,5是花柱,6是子房,7是胚珠.据此分析解答.
解答:解:(1)南瓜种子是双子叶植物种子,营养物质储存在子叶中.图A中从〔4〕到〔5〕表示种子的萌发,种子萌发时首先吸水膨胀;种子萌发的顺序:胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶(顺序对即可).在此过程中消耗的营养物质主要来自种子的子叶.
(2)分生区被根冠包围着,属于分生组织,细胞很小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓,具有很强的分裂能力,能够不断分裂产生新细胞,使细胞数目增加,向下补充根冠,向上转化为伸长区. 伸长区在分生区上部,细胞逐渐停止分裂,开始迅速生长,使细胞体积增大,是根伸长最快的地方.因此,植物根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞数量,另一方面要靠伸长区细胞体积的增大.
(3)花粉成熟后散落出来落到雌蕊柱头上,在柱头黏液的刺激下萌发长出花粉管,花粉管穿过花柱,进入子房,一直到达胚珠,同时,花粉管中的两个精子随花粉管的伸长而向下移动,最终进入胚珠内部,花粉管顶端破裂,两个精子释放出来,一个精子与胚珠中的卵细胞相融合形成受精卵,另一个精子与胚珠中的两个极核相融合,形成受精极核,受精作用完成后,子房继续发育成果实,其中子房壁发育成果皮,胚珠发育成种子,受精卵发育成种子的胚,受精极核发育成胚乳.因此图A中从〔1〕到〔3〕必须经历的两个过程是传粉和受精.植物种子由种皮和胚组成的,而在种子萌发的过程中,胚根发育成植物的根,胚芽发育成植物的茎和叶,胚轴伸长发育成连接茎和叶的部分,所以图A中〔4〕种子最重要的结构是胚,由图B中的[3]受精卵发育而来.
故答案为:(1)胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶;子叶;(2)分生;伸长;(3)传粉和受精;6;子房;胚;3;受精卵.
点评:解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图,图A是南瓜的发育过程示意图,图B是花的结构示意图,请据图回答:

(1)图A中从〔4〕到〔5〕表示种子的萌发,种子萌发时首先吸水膨胀,请写出种子各结构萌发的顺序
胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶(顺序对即可)
胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶(顺序对即可)

在此过程中消耗的营养物质主要来自种子的
子叶
子叶

(2)南瓜种子与玉米种子在结构上的主要区别是
南瓜种子有两片子叶,无胚乳,玉米种子有一片子叶,有胚乳
南瓜种子有两片子叶,无胚乳,玉米种子有一片子叶,有胚乳
_.
(3)图A中从〔5〕到〔6〕表示植株的生长,植物根的生长靠什么?
一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞数量,另一方面要靠伸长区细胞体积的增大
一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞数量,另一方面要靠伸长区细胞体积的增大

(4)图B表示花的开放,一朵花中最重要的结构是
雄蕊和雌蕊(花蕊)
雄蕊和雌蕊(花蕊)

(5)图A中从〔1〕到〔3〕必须经历的两个过程是
传粉和受精
传粉和受精

最后,图A中的〔3〕由图B中的
6
6
子房
子房
发育而来,图A中〔4〕最重要的结构是
,由图B中的
3
3
受精卵
受精卵
发育而来.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图中图A是南瓜的发育过程示意图,图B是花的结构示意图,请据图回答:

(1)图A中从[4]到[5]表示种子的萌发,种子萌发时首先吸水膨胀,请写出种子各结构萌发的顺序
胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶
胚根首先突破种皮,发育成根,胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶
.在此过程中消耗的营养物质主要来自种子的
子叶
子叶
结构.
(2)图A中从[5]到[6]表示植株的生长,植物根的生长靠
分生
分生
区细胞的分裂增加细胞数量和
伸长
伸长
区细胞增大细胞体积.
(3)图A中从[1]到[3]必须经历的两个过程是
传粉和受精
传粉和受精
,最后,图A中的[3]由图B中的[
6
6
]
子房
子房
发育而来,图A中[4]最重要的结构是
,由图B中的[
3
3
]
受精卵
受精卵
发育而来.

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