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生物体细胞中的成对基因,位于成对的染色体上,一个来自
 
,一个来自
 
.在生物的传宗接代过程中,
 
是联系上下代的桥梁.
考点:基因在亲子代之间的传递
专题:
分析:(1)体细胞中的染色体、基因是成对存在,在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中,染色体、基因都要减少一半.而且不是任意的一半,是每对染色体或基因中各有一条进入精子和卵细胞.生殖细胞中的染色体数、基因是体细胞中的一半,成单存在.当精子和卵细胞结合形成受精卵时,染色体、基因又恢复到原来的水平,一条来自父方,一条来自母方.
(2)性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代,生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁.
解答:解:在生物的体细胞中,染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上;在形成生殖细胞的过程中,成对的染色体分开,每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中,基因也随着染色体的分离而进入不同的生殖细胞中.当精子和卵细胞结合形成受精卵时,染色体又恢复到原来的水平成对存在,一条来自父方,一条来自母方.生物体的各种性状都是由基因控制的,性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代,而不是把性状传递给了子代,生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁.因此生物体细胞中的成对基因,位于成对的染色体上,一个来自父方,一个来自母方.在生物的传宗接代过程中,生殖细胞是联系上下代的桥梁.
故答案为:父方;母方;生殖细胞.
点评:解答此类题目的关键是理解掌握生殖过程中染色体、基因的变化以及性状遗传的实质.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

在a→b→c→d的这条食物链中,生产者指(  )
A、aB、a、b
C、dD、b、c、d

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科目:初中生物 来源: 题型:

冬天,我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜.在温室中,蔬菜可直接在土壤中栽培,也可利用人工配制的营养液进行无土栽培.如图1是小明家的一个冬暖式蔬菜大棚剖面图.请联系生产生活实际帮助他解答下列问题:

(1)在蔬菜生产旺盛时期,透明塑料膜内常有一些水滴,这些水滴主要来自植物的
 

(2)图2是某温室从16点开始持续密封48小时,测得温室内C02体积分数的变化情况.试分析:
①曲线b~c大幅度下降的原因是
 
,曲线c~d略有升高的原因是
 

②检测结果表明,要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风.你认为每天通风的时间最好选在曲线
 
区段相对应的时间内进行.

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科目:初中生物 来源: 题型:

根据下面有关细菌来自于何处的探究实验回答问题:
A、B两个鹅颈瓶内都装有同样的等量新鲜肉汤,A瓶煮沸、静置;B瓶煮沸,将瓶颈打断,静置.把它们放在相同条件下,一段时间后,出现了不同的结果--其中一瓶仍然保持新鲜,另一瓶内的肉汤变质.

(1)瓶中肉汤仍然保持新鲜的是
 
瓶,而另一瓶的肉汤变质的原因在于空气中的
 
进入瓶内.
(2)设计这个实验的科学家是被称作“微生物学之父”的
 
.以他名字命名的“巴氏消毒法”是保存下列哪种食物的常用方法?
 

A.蘑菇         B.果脯          C.腊肉          D.牛奶
(3)这个实验进一步证实了细菌不是自然发生的,而是
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

请根据如图所示填空:
(1)手碰到火焰立即缩回的反应是一种神经调节的基本方式,叫
 
.请另举个生来就有的,受到刺激就会做出相应反应的例子
 

(2)如果用“→”表示神经冲动传导的方向,请填写完整这个反射弧的结构:
1
 
→2传入神经→3
 
→4传出神经→5效应器.

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科目:初中生物 来源: 题型:

双眼皮和单眼皮是一对相对性状,如图是一对夫妇有关眼皮的性状的遗传图解,请根据图分析回答问题:
(1)母亲的基因组成是
 

(2)在子女可能出现的基因组成中,表现为单眼皮的是
 

A、子女①B、子女②C、子女③D、子女④
(3)图中生殖细胞中空白方框的基因应是
 

A、A        B、a         C、Aa         D、aa
(4)子女①体细胞中的染色体数目为
 

(5)这对夫妇有一个女儿,这个女儿体细胞中的性染色体为
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

克隆羊的诞生,表明人类的克隆是完全可能的,所以我们应该抓紧时间进行克隆人.
 
.(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:

生物多样性的丧失会给人类社会带来灾难性的影响.
 
(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:

大豆、玉米、水稻的分类地位分别是
种子植物门 种子植物门 种子植物门
单子叶植物纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲
禾本目  禾本目  禾本目
 科  禾本科  禾本科  豆科
 属  玉米属 稻属   大豆属
 种 玉米  水稻   大豆
(1)玉米、水稻与大豆三种植物中,玉米与
 
的共同特征多一些,;玉米与
 
的亲缘关系近一些.
(2)由此可见,分类单位越
 
,其中包含植物之间的共同特征就越多.

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