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如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.据图回答问题.
(1)从生态系统的组成成分看,图中的植物属于农田生态系统的________.
(2)从生物与环境的关系来看,蛙与昆虫的关系属于
________.从生态系统的组成成分它们看属于农田生态系统的________.
(3)如果在农作物上喷洒某些难以分解的杀虫剂,体内杀虫剂积累最多的生物是________.
(4)收获季节,有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆,造成大气污染.针对这一现象,兴趣小组向有关部门建议,利用秸秆生产“再生纤维共混膜”(一种塑料薄膜的替代品),这种膜在土壤中1~2个月就会分解掉,或者利用秸秆产生沼气.那么,分解秸秆产生沼气,或者分解“再生纤维共混膜”的生物属于生态系统 中的________.
(5)调查中发现,蛙的数量逐年减少,原因之一是当地不少农民捕蛙出售.你认为这对该生态系统有何影响?

解:(1)生态系统由生物部分和非生物部分组成.生物部分包括生产者、消费者、分解者;非生物部分包括阳光、空气、水、温度等.植物属于生产者.
(2)生物和生物之间最常见的关系有捕食关系、竞争关系和合作关系等.在农田生态系统中,蛙以昆虫为食,两者属于捕食关系.蛙跟昆虫都是直接或间接的以植物为食,在生态系统中属于消费者.
(3)生态系统中的物质和能量会沿着食物链和食物网流动的,某些有害物质会通过食物链不断积累,在食物链中,营养级别越高,体内积累的有毒物质越多.如果在农作物上喷洒杀虫剂等某些难以分解的有毒物质,体内有毒物质积累最多的生物是蛇.
(4)细菌和真菌能够将秸秆中的有机物分解为无机物,或者分解“再生纤维共混膜”促进自然界中的物质循环,在生态系统中属于分解者.
(5)在此农田生态系统中,蛙捕食昆虫,农民捕杀了蛙,会使昆虫缺乏天敌而大量繁殖,植物就随之减少,造成生态平衡的失调.
故答案为:(1)生产者;(2)捕食;消费者;(3)蛇;(4)分解者;(5)昆虫数量增多,植物数量减少,生态平衡失调.
分析:此题一是考查识图作答能力;二是考查生态系统的组成及其成分的作用、生物和生物之间的关系、生物富集现象以及生态平衡有关知识点.
点评:生态系统中的有关知识是中考的重点,复习时应注意.
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组所做的“馒头在口腔中的变化”探究实验:(1)实验过程:
1号试管:加入馒头碎屑和2mL唾液,并充分搅拌;
2号试管:加入馒头碎屑和2mL清水,并充分搅拌;
3号试管:加入馒头块和2mL唾液,不搅拌.
将三支试管都放入37℃的温水中保温10分钟,取出冷却后分别加入2滴碘液,摇匀后观察试管中馒头的颜色的变化.
(2)实验结果:1号试管不变色,而2号、3号试管中的馒头可能变成
色.
(3)结果分析:1号试管中的馒头碎屑没有变色,原因是馒头中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下变成了
麦芽糖
麦芽糖

2号试管中馒头碎屑变色的原因是:
馒头的主要成分是淀粉,淀粉遇碘变蓝色
馒头的主要成分是淀粉,淀粉遇碘变蓝色

3号试管中馒头块变色的原因是:
3号试管中没有搅拌,淀粉没有与唾液充分混合
3号试管中没有搅拌,淀粉没有与唾液充分混合

(4)实验结论:淀粉在人的消化道的
口腔
口腔
部位就开始被消化.
(5)能力提升:实验中,两支试管需要在37℃的水中保温.假如没有温水,你能想个最简单、最快捷、最便利的办法解决这个问题吗?
人体的体温是37℃,可以手握10min左右
人体的体温是37℃,可以手握10min左右

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2013?东胜区二模)如图是某生物兴趣小组同学在探究“口腔内的化学性消化”时的实验过程,请你分析该过程.

(1)1号试管所起的作用是与2号试管进行
对照
对照

(2)在步骤D加碘液2滴后颜色不变蓝的是
2
2
号试管,其原因是
2号试管中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解为麦芽糖
2号试管中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解为麦芽糖

(3)如果将C过程烧杯中的水换为5℃,再重复D过程,发现滴加碘液后两支试管中都变为蓝色,这说明唾液中的淀粉酶必须在
适宜的温度
适宜的温度
条件下才能发挥作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.请据图回答问题.
(1)在该生态系统中有
4
4
条食物链,其中最长的食物链中有
4
4
种生物.
(2)从生态系统的组成成分看,图中的植物属于农田生态系统的
生产者
生产者
,动物属于
消费者
消费者

(3)收获季节,有不少农民在田里焚烧农作物的秸秆,造成大气污染.针对这一现象兴趣小组的同学向有关部门建议建造沼气池,利用秸秆生产沼气.那么,分解秸秆产生沼气的生物属于生态系统中的
分解者
分解者

(4)在这个生态系统中,所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过
光合作用
光合作用
固定的光能.这些能量是通过
食物链
食物链
依次进行传递的.
(5)通过调查,兴趣小组的同学们认识到:如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉农田生态系统中的蛇、蛙、鸟,就会造成
昆虫
昆虫
的大量繁殖,从而破坏生态系统的平衡,所以他们呼吁人们:不要随意灭杀某种动物,因此,动物在维持
生态平衡
生态平衡
中起着重要的作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是某生物兴趣小组为探究“种子萌发的外界条件”的实验设计,他们把甲、乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的环境中,请据图回答:

(1)用甲、乙两个装置进行对照,所探究的问题是
种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气吗
种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气吗

(2)甲装置的三粒种子中,能够萌发的是
B
B

(3)乙装置的三粒种子的情况是
均不萌发
均不萌发

(4)甲装置中的C种子不能发芽的原因是
缺少空气
缺少空气

(5)乙装置中的B种子不能发芽的原因是
缺少温度
缺少温度

(6)这个实验表明,种子萌发的外界条件是
一定的水分、适宜的温度和充足的空气
一定的水分、适宜的温度和充足的空气

(7)该实验的缺陷是
种子的数量太少,具有很大的偶然性
种子的数量太少,具有很大的偶然性

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科目:初中生物 来源: 题型:

精英家教网“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,这千古名句描绘了美丽的田园风光,也道出了农田生态系统中“丰年”与“蛙声”的某种关系.如图是某生物兴趣小组对一个农田生态系统做调查之后,所绘制的食物网简图.请回答:
(1)从生态系统的组成看,水稻属于
 
者,蛙属于
 
者.
(2)从图中可以看出,生产者与消费者之间的关系,主要是
 
 
的关系,这样就形成
 

(3)此图中共有
 
条食物链.此图中最长的一条食物链可表示为
 

(4)青蛙是人类的朋友,能消灭大量害虫,但有人为了经济利益支大肆捕捉青蛙,这给该生态系统造成的影响是
 

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