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(2009?泰安)如图中植物体的主要组织及分布,表示不正确的是(  )
分析:植物的组织主要有:分生组织、保护组织、营养组织、输导组织、机械组织等.它们分布在不同的部位、各有一定的特点和功能.据此解答.
解答:解:分生组织具有很强的分裂能力,不断分裂产生新细胞形成其它组织,如根尖的分生区、茎的形成层等属于分生组织.保护组织一般由植物根、茎、叶表面的表皮细胞构成,具有保护内部柔嫩部分的功能.输导组织有运输物质的作用,如贯穿于根、茎、叶等处的导管能运送水和无机盐,筛管能运送有机物,属于输导组织.营养组织的细胞壁薄,液泡大,有储存营养物质的功能,含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用合成有机物.因此营养组织有制造和储存营养的功能,植物的果肉、叶肉、茎中央的髓等大多属于营养组织.机械组织多由一些厚壁细胞组成,起支持作用.
A、指的是果肉部分,内含丰富的营养物质,属于营养组织,不符合题意.
B、指的是其内的筋络,包括导管和筛管,能运输营养物质,属于输导组织,不符合题意.
C、指的是叶的表皮,由表皮细胞构成,有保护作用,属于保护组织,不符合题意.
D、指的是根尖的根冠,在根的最顶端,起到保护作用,属于保护组织,符合题意.
故选:D
点评:植物的组织及功能是考试的重点,注意掌握.仔细分析各部分组织的主要特征、功能,即可总结出其是什么组织.
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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

(2009?泰安)李明同学为了验证绿色植物在适宜条件下制造有机物,设计了如右图所示的实验装置A、B,A装置的水槽里装有氢氧化钠溶液(氢氧化钠能吸收二氧化碳),B装置的水槽里装的是清水,装置完后进行了以下实验:①立即把装置A、B放在阳光下照射;②几个小时后分别摘下A、B装置中的一片叶片;③把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热,使叶绿素溶解到酒精中,叶片变黄白;④用清水漂洗两叶片,再把叶片放到培养皿中滴加碘液.请回答下列问题.
(1)请指出李明实验过程中存在的问题是
应把A、B两装置放到黑暗处一昼夜
应把A、B两装置放到黑暗处一昼夜

(2)取自A、B装置的叶片经酒精脱色加碘液会有何不同?
A装置中的叶片仍为黄白色,B装置中的叶片呈蓝色
A装置中的叶片仍为黄白色,B装置中的叶片呈蓝色
.由此可以说明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料

(3)观察放置一段时间的A、B两装置的烧瓶内壁上,会发现一些小水珠,由此反映的问题和我们应受到的启示是
植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环,我们应该植树造林并保护森林
植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环,我们应该植树造林并保护森林

(4)气孔即是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口”,它们在叶片的正面和背面一样多吗?请设计实验进行探究:
将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°左右热水的烧杯中,观察并比较叶片正面和背面气泡的数目
将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°左右热水的烧杯中,观察并比较叶片正面和背面气泡的数目

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2009?泰安)甲乙两地种植同一种葡萄,甲地的葡萄比乙地的含糖量高.经调查,在葡萄的生长季节,甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同,而温度条件差别较大,如表.请根据资料分析回答.
平均温度
时间
甲地 乙地
白天 33℃ 33℃
夜间 12℃ 25℃(1)甲地的葡萄比乙地的含糖量高的主要原因是甲地土壤肥沃,地下水位高易于灌溉,葡萄生长旺盛所致.这种说法对吗?请加以说明
这种说法不对,白天光合作用强度强制造的有机物多,晚上温度低呼吸作用弱.消耗的有机物少,积累的有机物就多.
这种说法不对,白天光合作用强度强制造的有机物多,晚上温度低呼吸作用弱.消耗的有机物少,积累的有机物就多.

(2)甲、乙两地光照条件相同,而含糖量却不同,这主要与葡萄体内细胞的
叶绿体
叶绿体
有关,请用式子表示出这个过程:
二氧化碳+水有机物(储存能量)+氧气
二氧化碳+水有机物(储存能量)+氧气
.该生命活动主要是在
叶片
叶片
进行的.
(3)通过分析上述资料中的数据,对在秋冬季节用塑料大棚种植蔬菜的菜农,可提出
增大昼夜温差
增大昼夜温差
增产措施.

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科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解

(2009?泰安)如图为蝗虫的外部形态及内部结构示意图.请回答下列问题.
(1)蝗虫跳跃、飞行的动力来自与[
]
部发达的肌肉([]内填图中数码,其后填相应的名称,以下同)
(2)蝗虫的呼吸器官是[
1
1
]
气管
气管

(3)蝗虫是危害玉米、小麦等禾本科农作物的害虫.现提供某种蝗虫的卵、饲养箱,自己再选择恰当的材料,尝试探究蝗虫的取食行为.探究方案:
1、作出假设:蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物,.
2、培养蝗虫:从卵开始进行在饲养箱中隔离饲养,才可能说明观察或检验蝗虫的取食行为,使探究具有可信度.
3、实验目的:是探究“蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物”,要以玉米、小麦等禾本科农作物和其他植物作为变量设计实验组和对照组,其中实验组是放禾本植物的一组,另一组放其他农作物为对照组.
4、结论:蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物.
1、作出假设:蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物,.
2、培养蝗虫:从卵开始进行在饲养箱中隔离饲养,才可能说明观察或检验蝗虫的取食行为,使探究具有可信度.
3、实验目的:是探究“蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物”,要以玉米、小麦等禾本科农作物和其他植物作为变量设计实验组和对照组,其中实验组是放禾本植物的一组,另一组放其他农作物为对照组.
4、结论:蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物.

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