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19.从猿到人的进化过程中,关键性的变化是(  )
A.食量增加B.直立行走C.能够用火D.面部表情丰富

分析 现代类人猿与人类的根本区别主要在于:(1)运动方式不同.类人猿主要是臂行;人类则是直立行走.(2)制造工具的能力不同.类人猿可以使用自然工具,但是不会制造工具;人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具.(3)脑发育的程度不同.类人猿脑的容量约为400mL,没有语言文字能力;人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维能力和语言文字能力.

解答 解:人类和类人猿都起源于森林古猿.最初的森林古猿是栖息在树上生活的.一些地区由于气候变化,森林减少,在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活.经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类.人类为了自身的生存,在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧,大脑越来越发达,逐渐产生了语言和意识,并形成了社会.而一直生活在树上的森林古猿,经过漫长的年代,逐步形成现代的类人猿.所以,两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志.是关键性的变化.
故选:B

点评 解此题的是关键是理解掌握直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志.

练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

9.现在有小蝌蚪20条,培养器具2个,水草、食物、添加剂(含甲状腺激素)、河水等若干,下面是某小组同学设计的一个实验,目的是探究甲状腺激素能促进动物的发育,请你补充完整.
(1)提出问题:甲状腺激素能否促进动物的发育?
(2)作出假设:甲状腺激素能够促进动物的发育.
(3)实验步骤:
①向A、B两个容器中加入等量的水草和河水,并向A容器加入10条蝌蚪,向B容器加入10条蝌蚪,但要注意所分的两组蝌蚪生长情况相同.
②给A喂正常的食物,给B喂正常的食物外,还要适当喂甲状腺激素,每天同时喂食、并做好观察与记录.
(4)预期结果:
①如果A组蝌蚪变成青蛙的时间比B组要长,说明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育.
②如果A组蝌蚪变成青蛙的时间比B组要短,说明甲状腺激素抑制蝌蚪的生长和发育.
(5)若实验结果与(4)中①相同,则此实验中A、B两组起对照作用的是A.如果在正常蝌蚪的饲料中加入甲状腺激素,蝌蚪发育为成蛙的时间和个体大小与正常蝌蚪发育相比,将会出现怎样的变化?可都提前发育成蛙,但蛙的个体较小..
(6)若此假设与实验结果不符时,你认为正确的做法是B.
A、放弃该实验  B、如实记录,重新再做实验
C、马上否定原来的假设 D、修改实验数据,使结论与假设一致.

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10.“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱.”唱起这首童谣,仿佛又回到了快乐的童年时光.请结合兔和狼的牙齿分化示意图,以下说法正确的是(  )
A.图2是兔的牙齿,图1是狼的牙齿
B.家兔适于吃植物性食物的特点是:①门齿适于切断植物纤维,④臼齿适于磨碎食物,并且有特别发达的犬齿
C.兔子繁殖和哺育后代的方式具有卵生、哺乳的特征,属于哺乳动物
D.哺乳动物牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力,又增强了对食物的消化能力

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科目:初中生物 来源: 题型:选择题

7.食品在冰箱中能保存较长的一段时间不腐烂,是因为冰箱中(  )
A.微生物很少B.微生物繁殖很慢C.没有微生物D.微生物都冻死了

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

14.如图是人体耳的结构模式图,请根据图回答问题
同学们!你们能够听到上课的铃声,是因为外界声波先引起[③]鼓膜 的振动,再经三块听小骨传到内耳,进而刺激了[⑦]耳蜗 内的听觉感受器,所产生的与听觉有关的信息最终上传到大脑皮层的听觉中枢,产生了听觉.

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科目:初中生物 来源: 题型:选择题

4.2016年初,春城昆明寒潮来袭,造成小叶榕等部分行道树枝叶“枯死”.这一现象说明(  )
A.生物能适应环境B.生物能影响环境
C.非生物因素能影响生物D.生物因素能影响生物

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科目:初中生物 来源: 题型:选择题

11.桃从花到形成果实的过程如图,下列甲~丁四项中,错误项共有(  )

甲:由于①比②的位置高,不能自花传粉 
乙:⑧是由④中的受精卵发育成的
丙:⑤⑥⑦都是由③发育成的            
丁:④内的细胞数决定果实内的种子数.
A.一项B.两项C.三项D.四项

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14.寒来暑往,春华秋实,生物课的学习结束了.“生物圈是所有生物的共同家园,人是生物圈中普通一员”的理念必将牢牢铭刻我们心中,并践行在我们行动中.以下对此观点的理解,错误的是(  )
A.强调环境与经济的协调发展,追求人与自然的和谐相处
B.生物圈是人类的繁荣家园,也是所有生物生存的栖息地
C.人类社会应该高速发展,但不能以耕地减少为代价
D.围海造田可以促进经济发展,更能改善环境

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15.俗话说“食不言,寝不语”,其实吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的,原因是(  )
A.不利于消化B.食物容易由咽误入气管
C.唾液腺分泌唾液的量减少D.有利于保护声带

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