【题目】在探究“食物在口腔中的化学性变化”的实验中,分别对三支试管进行如表处理
1号试管 | 2号试管 | 3号试管 |
馒头碎屑 | 馒头碎屑 | 馒头块 |
2mL唾液 | A | 2mL唾液 |
搅拌 | 搅拌 | 不搅拌 |
2滴碘液 | 2滴碘液 | 2滴碘液 |
请回答下列问题
(1)三支试管一起放在37 ℃的温水中5-10分钟,以保证______________的活性最大。
(2)此实验可形成_________组对照实验。
(3)1号试管滴加碘液后不变蓝,是因为唾液淀粉酶将馒头中的淀粉分解为____________。
(4)在消化道内的消化液中,除口腔唾液中的唾液淀粉酶对淀粉进行初步消化外,还有_______等中的淀粉酶能在小肠中彻底将淀粉消化。
(5)表格中的A处应加入______________,以形成对照。
【答案】酶(唾液淀粉酶) 2 麦芽糖 胰液、肠液 2ml清水
【解析】
探究实验中只能有一个实验变量,其他因素均处于相同理想状态,这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能。通过分析图中的相关信息可知,该实验设置了两组对照实验:1号试管与2号试管以唾液为变量形成一组对照实验,目的是探究唾液对淀粉的消化作用;1号试管与3号试管以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量形成一组对照实验,目的是探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉消化的促进作用。
(1)唾液淀粉酶催化作用最强的适宜温度是37℃,因此三支试管都要放在37℃的温水中5~10分钟,以保证酶的最大活性。
(2)该实验设置了两组对照实验:1号试管与2号试管以唾液为变量形成一组对照实验,目的是探究唾液对淀粉的消化作用;1号试管与3号试管以牙齿的咀嚼和舌的搅拌为变量形成一组对照实验,目的是探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌对淀粉消化的促进作用。
(3)将这三支试管都放入37℃左右的温水中,10分钟后取出,加碘液并摇匀,滴加碘液后1号试管不变蓝;原因是1号试管中的淀粉被唾液淀粉酶分解为麦芽糖,麦芽糖遇碘不变蓝色。
(4)淀粉的消化起始于口腔,口腔里的唾液中含有的唾液淀粉酶能够对部分淀粉进行初步的消化,使淀粉分解为麦芽糖;胃对淀粉没有消化作用;小肠是将淀粉消化为最终产物的器官,在小肠里含有肠液、胰液等消化液,它们都含有消化淀粉、脂肪、蛋白质的酶,最终淀粉在小肠里被消化成葡萄糖。因此消化道中参与消化淀粉的消化液是唾液、肠液、胰液。
(5)要探究唾液对淀粉的消化作用,应以唾液为变量设置一组对照实验,1号试管加了2ml唾液,因此在2号试管中应加入2ml清水和1号试管形成对照。
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下表列举了四种生物一个主要特征、一项重要影响或价值。匹配正确的是
选项 | 生物名称 | 明显特征 | 重要影响或价值 |
A | 河蚌 | 体表有贝壳 | 海螵鞘入药 |
B | 蜜蜂 | 体表有外套膜 | 传播花粉 |
C | 鳖 | 体表有角质鳞片 | 可食用 、 鳖甲可入药 |
D | 啄木鸟 | 有喙无齿 | 捕捉害虫 |
A. A B. B C. C D. D
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】动物是绘画的常见题材,常给人遐思和启迪。徐悲鸿“马”的奔放、齐白石“虾”的活泼、李苦禅“鹰”的冷傲,都给人以美的享受。据此回答:
(1)根据体内有无脊柱,将虾归为_________动物,其一个主要特征是身体和附肢都____________。
(2)鹰的主要特征有:体表被覆_________;有_____无齿。
(3)资料中最高等动物所属类群的牙齿分化为_____________________。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】依据达尔文生物进化学说的观点,下列解释合理的是( )
A. 农药的使用使害虫发生了定向变异
B. 现代长颈鹿的颈很长是因为经常吃高处叶子的结果
C. 雪鸟的保护色是长期的自然选择形成的
D. 桦尺蛾为了适应被熏黑的树皮而产生了深色的有利变异
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下列有关呼吸的说法中,错误的是( )
A. 哮喘是支气管感染的一种疾病,常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起
B. 肺是进行气体交换的主要场所
C. 有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害
D. 鼻腔和气管内均有黏液分布,所分泌的黏液可以黏住灰尘
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】人体的结构与功能相适应,使得体内复杂多变的生理功能得以实现。下列错误的是( )
A. 小肠长5-6米,是消化吸收的主要器官
B. 肺泡壁和毛细血管壁都由一层上皮细胞构成,利于肺泡与血液进行气体交换
C. 人体内各静脉内都有瓣膜,保证血液不能倒流
D. 小肠内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛,增加了消化和吸收的面积
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