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    现今生物学分类的依据主要是（　　）
    A、根据DNA检测比较的结果进行分类
    B、根据生物的形态、结构和生理特征进行分类
    C、根据生物的生活环境及生活习性进行分类
    D、根据生物与人类关系的亲近程度进行分类
    考点：生物的分类及分类单位
    专题：
    分析：生物分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征．生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种．
    解答：解：生物分类是研究生物的一种基本方法．生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系．分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征．
    生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种．所属的等级越小，包含的生物数量越少，生物的亲缘关系越近，共同特征越多，等级越大，包含的生物越多，亲缘关系越远，共同特征越少．
    故选B
    点评：解答此类题目的关键是熟记生物的分类依据，这部分内容是考试的重点，注意理解和掌握．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列关于生物与环境关系的叙述中，错误的是（　　）
    A、生物的适应性是普遍存在的
    B、生物对环境的适应是对非生物因素的适应
    C、生物必须适应一定的环境，又能影响环境
    D、生物既能适应环境，又能影响环境

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列属于消费者和生产者关系的是（　　）
    A、人吃蘑菇
    B、青蛙吃害虫
    C、羊吃青草
    D、细菌分解动植物遗体

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    制作啤酒和酱油时需要大量的（　　）
    A、细菌B、青霉C、曲霉D、真菌

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    真正的陆生脊椎动物是（　　）
    A、昆虫纲B、爬行纲
    C、蛛形纲D、两栖纲

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列是有关人体的几种内分泌腺产生的激素的作不同作用，一旦缺乏会休使人患一些疾病，请将有关内容用直线连接起来．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图为人脑结构模式图．请回答：
    （1）[4]
     
    的主要功能是
     
    、
     
    ．
    （2）[3]是
     
    其表层是
     
    又叫
     
    ，是
     
    集中的部分，是调节人体生命活动的最高级的中枢，其内部是
     
    ，由
     
    构成．它之所以能调节全身各器官的活动，是因为有的神经纤维能将两大脑半球、
     
    、
     
    脊髓巧妙地联系起来．
    （3）[5]
     
    ，其中有影响呼吸的
     
    中枢．
    （4）如果大脑的右半球皮层受损伤，人会出现
     
    侧
     
    ．
    （5）人类特有的功能区是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    在观察人口腔上皮细胞基本结构时，需制作临时装片，并使用显微镜观察．如图是显微镜结构示意图和视野中看到的口腔上皮细胞图，请回答：

    （1）制作装片时，刮取口腔上皮细胞前，应在载玻片中央滴的液体是
     
    ．
    （2）对光时，左眼注视③
     
    ，同时双手转动[
     
    ]反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野呈雪白色为止．
    （3）观察时，看到的物像如甲图所示，应将装片向
     
    方移动后才能达到乙图的效果．
    （4）此时显微镜目镜和物镜的读数分别为“5×”和“10×”，则物像被放大
     
    倍．
    （5）要使视野从左图模糊图象变为右图的清晰图象，应调节
     
    准焦螺旋．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图表示人的生殖发育过程及染色体数目的变化．请据图分析回答．

    （1）图中A、B和F分别表示父母和女儿的体细胞，其染色体数均为
     
    条．其中①表示产生生殖细胞的过程，生殖细胞C和D的染色体数均为
     
    条．
    （2）图中①和②表示的是生殖过程，它形成的细胞（如图中的E）是
     
    ．那么，图中的
     
    （填序号）表示发育过程．
    （3）由上图可以看出，人类亲代和子代的体细胞中
     
    数目是恒定的，并且具有父母双方的遗传物质．

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