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生态系统的组成包括生物部分和
 
部分,前者有
 
 
 
等关系;后者有
 
 
 
等.
考点:生态系统的组成及各部分的作用
专题:
分析:生态系统包括生物成分和非生物成分,非生物成分包括阳光、空气、水、温度、土壤等
生物与生物之间之间的关系包括:种内关系和种间关系.种内关系又分为种内互助(合作关系)和种内竞争;种间关系又有①共生、②寄生、③捕食、④种间竞争几种方式.
解答:解:生态系统包括生物成分和非生物成分,非生物成分包括阳光、空气、水、温度、土壤等,是生物赖以生存的物质和能量的源泉,为各种生物提供必要的营养物质和必要的生存环境.生物成分包括生产者、消费者和分解者.生产者主要指绿色植物,能够通过光合作用制造有机物,为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量;动物自己不能制造有机物,直接或间接以植物为食,是生态系统中的消费者;分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物,它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境,促进了物质的循环.
生物之间的关系包括:种内关系和种间关系.种内关系又分为种内互助(合作关系)和种内竞争;种间关系又有共生、寄生、捕食、种间竞争几种方式.
故答案为:非生物部分;捕食关系;竞争关系;合作关系;阳光;温度;水.
点评:解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的组成和各成分的功能.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

(1)海带没有种子,靠
 
繁殖后代.
(2)海带富含
 
,是治疗甲状腺肿的良药,但是由于海带是水生植物,所以以前大陆地区很多人由于很难吃到海带而得甲状腺肿.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图表示在植物体内的某些生理过程.请按要求回答:
(1)绿色植物被成为绿色的“能量转换器”,是因为它能吸收太阳光能.图中的C过程是
 
作用.在细胞内的
 
中将
 
 
合成淀粉等有机物.
(2)图中A过程是绿色植物的
 
作用,消耗
 
分解有机物,产生
 
气体,并释放
 

(3)图中B是植物的
 
作用,通过叶片的
 
散发水蒸气,同时带走一部分热量,防止叶片被晒伤.

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科目:初中生物 来源: 题型:

食物网具的特征是(  )
A、每一种生物都被多种生物所捕食
B、每一种生物可以吃多种植物
C、每一种生物都只位于一条食物链上
D、有很多相关联的食物链

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科目:初中生物 来源: 题型:

小童由小学升入一中后,对校园环境感到好奇,对校园生物也很感兴趣,课后空余时间站在校园小草地护栏旁观察,发现了几种熟悉的生物,狗尾巴草、蝗虫、螳螂、蚂蚁,还有说不出名字的小鸟偶尔停落在草地上,嘴里叼起虫子迅速起身飞走.
(1)看到螳螂,小童想起一句谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”,请问螳螂、蝉、黄雀三者之间能不能构成一条完整的食物链?
 
(填能或不能).
(2)螳螂是不是只吃蝉呢?带着这个问题,小童第二天继续观察,他发现螳螂正在啃食蝗虫,没过多久,从天而降的食虫鸟掠过草顶,掳走了正张牙舞爪的螳螂,小童感到十分惋惜.请你据此帮小童写出完整的食物链来
 

(3)小童观察到的以上生物其实还不能构成完整的生态系统,因为缺少了
 
 

(4)学校每年都会定期喷洒杀虫剂,如果这种有毒杀虫剂在生物体内难易分解、无法排出,蝗虫、螳螂、食虫鸟三者体内
 
的杀虫剂含量最高.

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科目:初中生物 来源: 题型:

沙枣耐盐碱、抗旱、抗寒、管理粗放,成为西北地区植树造林首选树种,沙枣能在西北干旱贫瘠的土壤中生长,并且能固沙,这说明(  )
A、生物能影响环境
B、生物能适应环境
C、生物对环境没有影响
D、生物既能适应环境,也能影响环境

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科目:初中生物 来源: 题型:

下列选项中不能构成一个生态系统的是(  )
A、重庆一中校园B、嘉陵江
C、生物圈D、一群羊和一群马

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科目:初中生物 来源: 题型:

2014年APEC会议,如期在雁栖湖举行.为迎接本次峰会,怀柔实施植树造林、恢复植被、小流域治理、城市污水处理等“水陆空”立体生态环境治理体系,把绿色生态持续留给了居住在这里的人们.潮白河怀柔段过去由于盗采形成大量沙坑,是北京五大风沙危害区之一.一年多前,这里还是一大片飞沙走石的砂石荒地,现在2000多亩乔灌植物已然“扎根安家”.以下叙述错误的是(  )
A、植树造林等措施使怀柔居住环境得到改善,说明生物能影响环境
B、过去怀柔风沙危害来自潮白河盗采形成的沙坑,跟当地植被没关系
C、过去由于人类活动对当地生态系统的干扰超过它的限度,生态系统遭受破坏
D、事实说明,生态系统自动调节能力是有一定限度的

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科目:初中生物 来源: 题型:

下列生态系统中的植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的70%的是(  )
A、森林生态系统
B、淡水生态系统
C、草原生态系统
D、海洋生态系统

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