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    在生物的传种接代中传递下去的不是
     
    而是控制性状的
     
    ．
    考点：基因在亲子代之间的传递
    专题：
    分析：性状是指生物体所有特征的总和．任何生物都有许许多多性状．有的是形态结构特征，如豌豆种子的颜色、形状；有的是生理特征，如人的ABO血型、植物的抗病性、耐寒性；有的是行为方式，如狗的攻击性、服从性等等．
    解答：解：生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞（精子和卵细胞）把控制性状的基因传递给了子代，在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁．因此生物的传种接代中传递下去的不是性状而是控制性状的基因．
    故答案为：性状；基因．
    点评：生物体表现出来的是性状，在亲子代之间传递的是基因．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    生活在水沟或水池中，细胞质中具带形螺旋状叶绿体的藻类植物是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    已知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状，一对单眼皮的夫妇，生出双眼皮子女的几率为（　　）
    A、25%B、50%
    C、0D、75%

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列有关基因的说法，正确的是（　　）
    A、只有高等生物才有基因
    B、人体一个细胞内的基因很少
    C、基因就是DNA片段
    D、基因在体细胞中成对存在

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列现象不是由基因控制的是（　　）
    A、人的身高B、血型
    C、夜盲症D、鸡冠形态

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    小明是一个八年级的学生，他常常看到妈妈将做菜后留下的蛋壳倒扣在花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进植物生长的营养物质．蛋壳真能促进植物生长吗？小明是一个喜欢动脑爱钻研的学生，为了把这个问题搞清楚，他设计了如下实验来探究这个问题：
    （一）首先选取了发育情况相同的3株健壮吊兰幼苗，分别栽入体积相同，质量相等的甲，乙，丙三个花盆中（甲和乙中装洗净的细沙，丙中装普通的土壤）．
    （二）甲盆中不放蛋壳，乙丙盆中放等量的蛋壳，其他管理条件都相同．
    （三）一段时间后，吊兰生长状况发生了变化，小明将变化情况记录在下表中：
    植株实验前质量/克实验后质量/克生长情况
    甲4151植株弱小，叶色变黄
    乙4170植株较健壮，叶色较绿
    丙4199植株健壮，叶色浓绿
    请根据上述材料回答以下问题：
    （1）小明在实验中提出的假设是
     
    ．
    （2）比较
     
    两盆植株的变化情况，可以得出结论：蛋壳能促进植物的生长．如果小明实验前选取的吊兰幼苗发育情况不相同，能否得出上述结论？
     
    ．
    （3）实验后，小明对丙盆吊兰呵护有加，由于浇水过勤，吊兰烂根死亡，这主要是因为土壤中水分太多，导致
     
    ．
    （4）从植物体结构层次上看，吊兰的根属于
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    导致两栖动物数量少和分布范围小的根本原因是（　　）
    A、两栖动物是变态发育
    B、两栖动物的受精和幼体的发育离不开水
    C、两栖动物是水陆两栖生活
    D、两栖动物用肺呼吸

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    2010年5月16日是第二十七个国际艾滋病烛光纪念日活动．当天，在100多个国家都会举行这样的活动，以提高全社会对艾滋病防治工作的关注．我们对待艾滋病人的态度是（　　）
    A、同情、关心，尽力帮助
    B、远离不接触，以防传染
    C、不用艾滋病人用过的物品
    D、不与艾滋病人说话

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    被世人誉为“试管婴儿之父”的美国生理学家罗伯特?爱德荣膺2010年诺贝尔生理学和医学奖，评委会称赞他“帮助全球10%的夫妇免受无法生育的困扰”．
    （1）“试管婴儿”的生命始于一个细胞--
     
    ，其胚胎发育的主要场所是
     
    （“试管”或“子宫”）．胎儿通过
     
    和脐带从母体获得营养．
    （2）当我们“哇哇”地来到这个世界，表明我们有了自主呼吸，我们用
     
    与外界进行气体交换．跑步时，体育老师告诉我们最好用
     
    吸气．
    （3）婴儿从母乳中获得促进其生长发育、细胞修复更新所需要的
     
    ．
    （4）“女大十八变，越变越好看”，与这种变化直接相关的器官是
     
    ．

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