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小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生,课余时间喜欢做一些小实验.在他学习完“生物的无性生殖”以后,便把两个大马铃薯切成许多小块进行种植.结果发现种植的马铃薯块有的长了芽,有的没长.他将马铃薯块取出比较,惊讶地发现了马铃薯块没有发芽的原因.
(1)根据你学的知识,你认为他发现马铃薯块没有发芽的原因是:
B
B

A.死了       B.没有带芽眼    C.块太小    D.没有根
(2)为了验证该原因是否成立,小刚又重新进行了实验.
①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆,编号为甲、乙.
②将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干,分成两组,将
带有芽眼的马铃薯小块(或不带芽眼的马铃薯小块)
带有芽眼的马铃薯小块(或不带芽眼的马铃薯小块)
种在甲花盆内,将
不带有芽眼的马铃薯小块(或带芽眼的马铃薯小块)
不带有芽眼的马铃薯小块(或带芽眼的马铃薯小块)
种在乙花盆内.将两花盆放在相同的适宜条件下培养,一段时间后观察.
③预计
甲(或乙)
甲(或乙)
花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗,小刚设置甲、乙两花盆的目的是
形成对照
形成对照

④得出的结论是
马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼
马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼
分析:本题考查的是通过科学探究了解枝芽的发育,科学探究的基本环节是:提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流
解答:解:(1)芽眼是指块茎表面藏有芽的凹陷处.芽眼一般作螺旋状排列.每个芽眼内一般具2~3个腋芽,其中仅1个腋芽能发育,其余的处于休眠状态.带有芽眼的薯块,可作种薯,进行繁殖.
(2)本实验的探究的问题是马铃薯没有发芽的原因是什么,要证明这个问题必须设置对照实验,变量是芽眼.分成两个小组,一组是带有芽眼的马铃薯小块,一组是不带有芽眼的马铃薯小块,然后放在相同的条件下培养,根据实验结果得出结论.如果是带有芽眼的马铃薯小块发芽,不带有芽眼的马铃薯小块没有发芽,证明马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼;如果是不带有芽眼的马铃薯小块发芽,带有芽眼的马铃薯小块没有发芽,证明马铃薯块没有发芽的原因是带芽眼.
故答案为:(1)B
(2)②带有芽眼的马铃薯小块(或不带芽眼的马铃薯小块);不带有芽眼的马铃薯小块(或带芽眼的马铃薯小块)
③甲(或乙);形成对照
④马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼
点评:通过科学探究了解枝芽的发育,多以实验题的形式出现,难度较大.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

(2010?巢湖)小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生,课余时间喜欢做一些小实验.在他学习完“生物的无性生殖”以后,便把两个大马铃薯切成许多小块进行种植.结果发现种植的马铃薯块有的长了芽,有的没长.他将马铃薯块取出比较,惊讶地发现了马铃薯块没有发芽的原因.
(1)根据你学的知识,你认为他发现马铃薯块没有发芽的原因是:
B
B

A.死了       B.没有带芽眼       C.块太小        D.没有根
(2)为了验证该原因是否成立,小刚又重新进行了实验.
①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆,编号为甲、乙.
②将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干,分成两组,将
带有芽眼的马铃薯小块
带有芽眼的马铃薯小块
种在甲花盆内,将
不带有芽眼的马铃薯小块
不带有芽眼的马铃薯小块
种在乙花盆内.将两花盆放在相同的适宜条件下培养,一段时间后观察.
③你认为他将马铃薯块茎切成大小相等的小块的原因是
排除因大小不等造成的对实验结果的干扰
排除因大小不等造成的对实验结果的干扰

④预计
花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗,小刚设置甲、乙两花盆的目的是
形成对照
形成对照

⑤得出的结论是
马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼
马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼

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科目:初中生物 来源: 题型:

小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生,课余时间喜欢做一些小实验.在学习完“生物的无性生殖”以后,他便把两个如右图所示的大马铃薯切成许多小块进行种植.结果发现种植的马铃薯块有的长了芽,有的没长芽.他将马铃薯块取出比较,猜想马铃薯块没有发芽的原因可能是
没有带芽眼
没有带芽眼
.为了验证该原因是否成立,小刚又重新进行了实验.
①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆,编号为甲、乙.
②为排除因马铃薯块大小不等造成对实验结果的干扰,他将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干,分成两组,将
带有芽眼(或不带芽眼)
带有芽眼(或不带芽眼)
的马铃薯小块种在甲花盆内,将另一组的马铃薯小块种在乙花盆内.将两花盆放在相同的适宜条件下培养,一段时间后观察.
③预计
甲(或乙)
甲(或乙)
花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗.
④小刚设置甲、乙两花盆的目的是
形成对照
形成对照

⑤得出结论:马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼.

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2011?德州)小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生,课余时间喜欢做一些小实验.如图为小刚利用某植物的枝条所做的实验装置.实验开始前,小刚在甲瓶中枝条叶片上下两面均涂抹了厚厚一层凡士林(护肤油),乙瓶中枝条不处理,并用水彩笔分别标记了甲、乙两瓶的水面高度.在接下来的几天里,他定时观察、记录水位的变化情况.根据自己所学知识回答下列问题.
(1)实验目的是为了验证
植物体通过叶片上的气孔散失水分
植物体通过叶片上的气孔散失水分

(2)水面上油层的作用是
防止瓶内水分蒸发
防止瓶内水分蒸发

(3)为了使实验结果更可靠,放入两个瓶子中的枝条生长状况和叶片数目应尽量一致,这遵循了科学实验的
单一变量
单一变量
原则.
(4)预测实验结果:甲、乙两个瓶子中,水面高度基本保持不变的是
,原因是
气孔堵塞,水分散失不出去
气孔堵塞,水分散失不出去

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科目:初中生物 来源:2014届河南省焦作市八年级第二学期期末调研测试生物试卷(解析版) 题型:探究题

小刚是个爱动脑筋、爱思考的学生,课余时间喜欢做一些小实验。在学习完“生物的无性生殖”以后,他便把两个如图所示的大马铃薯切成许多小块进行种植。结果发现种植的马铃薯块有的长了芽,有的没长芽。他将马铃薯块取出比较,猜想马铃薯块没有发芽的原因可能是                   。为了验证该原因是否成立,小刚又重新进行了实验。

①取两个盛有潮湿的、肥沃土壤的花盆,编号为甲、乙。

②为排除因马铃薯块大小不等造成对实验结果的干扰,他将挑选好的马铃薯块茎切成大小相等的小块若干,分成两组,将              的马铃薯小块种在甲花盆内,将另一组的马铃薯小块种在乙花盆内。将两花盆放在相同的适宜条件下培养,一段时间后观察。

③预计               花盆中的马铃薯块茎会发育成幼苗。

④小刚设置甲、乙两花盆的目的是               

⑤得出结论:马铃薯块没有发芽的原因是没有带芽眼。

 

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