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    显微镜对光时，要把反光镜转向光源，光线强时用
     
    对着光源；光线弱时用
     
    对着光源．
    考点：显微镜的基本构造和使用方法
    专题：
    分析：使用显微镜的方法步骤是首先是从镜箱中取出显微镜，安放在实验台上，略偏左的地方．并安装好目镜和物镜；对光，用低倍镜和大光圈，转动反光镜，直到看到明亮视野对光就完成，最后观察．
    解答：解：显微镜视野亮度的调节：光线强时，用小光圈、平面镜调节；光线弱时，用大光圈、凹面镜调节．如果在光线条件较差实验室里使用显微镜，应该使视野变亮，故用大光圈、凹面镜调节．对光完毕后，从显微镜中所看到的视野是明亮的视野，通过显微镜所看到的像是倒立的像．
    故答案为：平面镜；凹面镜
    点评：解题的关键是熟悉显微镜的使用方法．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中生物 来源： 题型：

    下表为探究“种子萌发的环境条件”的实验设计，请根据表中提供的信息，回答下列问题：
    瓶子编号种子的数量（个）种子所处的环境
    （其他外界条件均适宜）
    A3少量水，20℃
    B3无水，20℃
    C3少量水，-10℃
    D3能将种子淹没的水，20℃
    （1）用A号瓶与B号瓶进行对照，所探究的问题是
     
    ．
    （2）用A号瓶与D号瓶进行对照，所探究的问题是
     
    ．
    （3）探究温度对种子萌发的影响，应用
     
    两瓶做对照实验．
    （4）A号瓶预期的实验结果是
     
    ，B号瓶预期的实验结果是
     
    ．C号瓶预期的实验结果是
     
    ，D号瓶预期的实验结果是
     
    ．
    （5）种子萌发需要的外界条件是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列动物中，属于线形动物的是（　　）
    A、血吸虫B、绦虫C、线虫D、蛭

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图细胞模式图，请据图回答：
    （1）控制生物进出细胞的是
     
    ；
    （2）
     
    在光学显微镜下看不清楚；
    （3）①的作用是起
     
    和
     
    的作用；
    （4）在细胞分裂过程中起重要作用的结构是
     
    ；
    （5）切西瓜时流出的大量汁液存在于细胞结构的
     
    中；
    （6）植物细胞与动物细胞的不同是动物细胞没有图中的
     
    和
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    制作临时装片的一般操作如图所示，其操作顺序排列正确的是（　　）

    ①染色  ②取实验材料   ③擦拭玻片  ④在载玻片中央滴清水或生理盐水 ⑤盖盖玻片  ⑥将实验材料置于水滴或生理盐水中展开．
    A、①②③④⑤⑥
    B、③②⑥⑤④①
    C、③④②⑥⑤①
    D、④②①③⑤⑥

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    在检查不同环境中的细菌和真菌的探究活动中，选用两套培养皿的目的是（　　）
    A、分别采集不同环境中的标本
    B、采集同一环境中的标本，在不同的环境中培养
    C、设置对照，并在不同的环境中培养
    D、设置对照，且实验组和对照组要在同一环境下培养

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图是什么眼？应佩戴什么进行矫正？（　　）
    A、近视眼　　凸透镜
    B、近视眼　　凹透镜
    C、远视眼　　凸透镜
    D、远视眼　　凹透镜

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列属于环节动物的是（　　）
    A、沙蚕B、蝗虫C、鲫鱼D、青蛙

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    生物兴趣小组的同学，为了探究细菌和真菌对植物的残枝败叶有分解作用，提出了三种实验方案．三种实验方案的共同特点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组．实验过程中都滴加蒸馏水，使树叶保持湿润．
    方案一：甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）．
    方案二：甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下．
    方案三：甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌和真菌后放在无菌条件下．
    （1）请为这个实验做出假设：
     
    ．
    （2）为什么要保持树叶的湿润？
     
    ．
    （3）这三个方案中哪个更为严密？
     
    原因是
     
    ．
    （4）细菌和真菌在生物圈中的作用是
     
    ．

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