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    在设计实验中，不能作为一组对照实验的选项是（　　）
    分析：此题考查对对照实验的认识．在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．
    解答：解：对照实验：指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．这种不同的条件就是实验变量．一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能．在四个选项中，只有选项B不是单一实验变量，它有温度和湿度两个变量．
    故选B
    点评：设置对照实验目的在于消除无关变量对实验对象的影响．增加可信度和说服力，探究实验一定要设置对照组．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2010?淄博模拟）下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法．将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示，安好装置后，光照2-3小时．取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验．请你分析回答下列问题：
    （1）该实验设计探究的问题是：植物进行光合作用需要
    二氧化碳
    二氧化碳
    作原料．
    （2）实验中，B组对A组起
    对照
    对照
    作用．
    （3）A组中25%的氢氧化钠溶液的作用是
    吸收二氧化碳
    吸收二氧化碳
    ．
    （4）在实验操作中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的装置是
    B
    B
    ．

    （5）用碘液分别检验叶片A和B后，不能变蓝的叶片是
    叶片A
    叶片A
    ．
    （6）请写出植物进行光合作用的表达式：
    二氧化碳+水
    光能
    叶绿体
    有机物（储存着能量）+氧气
    二氧化碳+水
    光能
    叶绿体
    有机物（储存着能量）+氧气
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解

    菜青虫是危害十字花科蔬菜的重要害虫，它总是取食十字花科植物．针对这一现象，小明进行了如下科学探究，请帮助他完成．
    （1）他提出的问题是：菜青虫取食十字花科植物是
    先天性
    先天性
    行为吗？
    （2）他作出的假设是
    菜青虫取食十字花科植物是先天性行为
    菜青虫取食十字花科植物是先天性行为
    ．
    （3）他制订计划时，设计相互对照的一组是
    十字花科植物的叶和外形基本相似其他植物的叶
    十字花科植物的叶和外形基本相似其他植物的叶
    ，菜青虫属于哪种动物的幼虫？
    菜粉蝶
    菜粉蝶
    ．
    （4）实验中，为什么要从卵开始进行隔离饲养？
    从卵进行隔离饲养，才能说明观察或检验菜青虫的这种行为究竟是本能，还是后天可得的行为，使探究具有可信度
    从卵进行隔离饲养，才能说明观察或检验菜青虫的这种行为究竟是本能，还是后天可得的行为，使探究具有可信度
    ．
    （5）你认为怎样阻止菜粉蝶的交配，阻止菜青虫产卵以防治菜青虫的危害？
    蛾蝶类昆虫的雌虫，体表腺体能分泌吸引雄虫物质--性外激素，可以在田间施放一定量的人工合成的性外激素作引诱剂，干扰雌雄虫的通讯，使雄虫无法判断雌虫位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的
    蛾蝶类昆虫的雌虫，体表腺体能分泌吸引雄虫物质--性外激素，可以在田间施放一定量的人工合成的性外激素作引诱剂，干扰雌雄虫的通讯，使雄虫无法判断雌虫位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的
    ．
    （6）如果菜青虫只食用十字花科植物的叶（或只食用涂有十字花科植物叶汁液的滤纸等和前面对应的合理答案）那么他的结论是
    菜青虫取食十字花科植物是先天性行为．
    菜青虫取食十字花科植物是先天性行为．
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解

    （2012?资阳）请你和下列同学一起进行科学探究．
    Ⅰ．某实验小组的同学在探究“绿色植物进行光合作用”的实验时，设计了右图所示的实验装置．他们进行了如下实验操作：
    ①将甲、乙两装置放在黑暗处24小时；
    ②再将甲、乙两装置放于阳光下照射5小时；
    ③从甲、乙装置中的植物上各取一片叶；
    ④分别对叶片进行脱色、碘液处理，观察．其现象为：甲装置的叶片不呈蓝色，乙装置的叶片呈蓝色．
    请你根据以上实验，回答下列问题：
    （1）请你为该实验提出探究问题：
    二氧化碳是光合作用的原料么
    二氧化碳是光合作用的原料么
    ？
    （2）步骤①的目的是
    将叶片内原有的淀粉运走耗尽
    将叶片内原有的淀粉运走耗尽
    ．
    （3）如果在步骤③后迅速将一点燃的蜡烛放入甲装置，蜡烛将很快熄灭，产生这一现象的原因是植物在进行呼吸作用时要
    吸收氧气
    吸收氧气
    ．
    （4）若用图中的甲装置来探究植物的蒸腾作用要散失水分，则需做的改动是
    ②
    ②

    ①去掉外面的广口瓶     ②移去氢氧化钠溶液     ③去掉一部分叶片
    Ⅱ．小林在探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验过程中，选取了生长状况相同的A、B、C三条鲫鱼，A鱼用细线捆住背鳍，B鱼用细线捆住尾鳍，C鱼不作处理．将它们同时放入同一装有适量水的鱼缸中观察．
    （1）小林在实验中设置了
    两组
    两组
    组对照实验．
    （2）小林通过探究能得出的结论之一是：尾鳍具有
    控制鱼体前进方向
    控制鱼体前进方向
    的作用．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2012?成都）为了探究温度对霉菌生活的影响，某校初一年级的同学们曾做过如下实验．
    以下是同学们设计的实验方案：
    条件 温暖潮湿 低温潮湿
    方法 将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在温暖环境里． 将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在低温环境里．
    观察与记录 认真阅读以上实验方案，并回答下列问题：
    ①同学们在设计以上实验方案时，他们所作的实验假设是：
    温度（低温）会影响霉菌的生活．
    温度（低温）会影响霉菌的生活．

    ②根据你的生活经验及相关生物学知识，请对实验结果做出预测：
    在温暖环境中的馒头最先长出霉菌．
    在温暖环境中的馒头最先长出霉菌．

    ③以上实验方案中，在实验条件一栏中均注明了“潮湿”，说明“潮湿”（湿度）是
    影响霉菌生活的重要因素（非生物因素）之一
    影响霉菌生活的重要因素（非生物因素）之一
    ．  同学们的这个实验方案能否证明这一点？为什么？
    不能，实验中没有对潮湿这一变量设置对照．
    不能，实验中没有对潮湿这一变量设置对照．

    ④请充分利用以上实验方案中的实验材料和用具，设计一个实验方案，探究光照对霉菌生活的影响．

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    科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解

    1896年，艾克曼发现了一个有趣的现象：当地不仅人会生脚气病，就是家养的鸡也有生脚气病的．艾克曼决定用鸡来做实验，探索脚气病的病理．
    起先，艾克曼仍把着眼点放在对“脚气病病菌”的搜寻上．他把病鸡的脚和内脏做成各种切片，在显微镜下观察，又把喂鸡的食料作了严格的消毒，甚至还精心设计了新的环境良好的鸡舍．令人沮丧的是，鸡照样生脚气病．在他特意建立的养鸡场里，鸡常常一批一批地死去．
    （1）艾克曼所进行的实验检验的假设是：
    脚气病是由于脚气病病菌引起的．
    脚气病是由于脚气病病菌引起的．
    ．
    脚气病不是由于脚气病病菌引起的．
    脚气病不是由于脚气病病菌引起的．

    （2）你认为艾克曼实验失败的原因是：
    脚气病与病菌无关而与维生素B1有关
    脚气病与病菌无关而与维生素B1有关
    ．
    一天，养鸡场的饲养员生病了，新来了一个饲养员代替他．奇怪的事情发生了：在新来的饲养员饲养下，一群病鸡慢慢地恢复了健康．这是怎么一回事呢？艾克曼百思不得其解．
    过了3个月，原来的饲养员病好了，回到了饲养场里．更奇怪的事情发生了：鸡又开始生起脚气病来了．这一下，艾克曼豁然开窍：问题一定出在饲养员身上．
    经过调查后，艾克曼明白了其中的奥秘．原来，原先那个饲养员是个节俭的人，总是用食堂里吃剩下来的白米饭喂鸡；而那个临时代替的饲养员可不愿意花费时间去收集这些剩饭，他用米糠喂鸡．于是，艾克曼连忙做了这样的试验：
    （3）请你帮助艾克曼设计出相应的实验：
    买一批健康的鸡
    买一批健康的鸡
    、
    一半用白米饭喂养，一半用米糠喂养
    一半用白米饭喂养，一半用米糠喂养
    、
    结果发现，用白米饭喂养的鸡，很快就生脚气病了；而用米糠喂养的，却一直很健康．
    结果发现，用白米饭喂养的鸡，很快就生脚气病了；而用米糠喂养的，却一直很健康．
    ．
    “毫无疑问，脚气病一定和食物有关．”通过实验，艾克曼恍然大悟．我们已经知道，几乎在这同时，高木也作出了类似的发现．只是，高木的研究到此就中止了，而艾克曼却还要继续研究下去．艾克曼断定，米糠中一定有一种物质可以治愈可怕的脚气病．他喝了一些米糠浸泡出来的水，自己的脚气病竟好了．给其他患者喝，也如仙丹一样，药到病除．艾克曼又把米糠浸泡出来的水用一种薄膜过滤，发现滤液也能治病．于是他认定，那奇特的物质不但可溶于水，而且是小分子，因为大分子不能透过薄膜．10年以后，波兰化学家弗克，日本生化学家铃木、岛村和大岳，分别用不同的方法从米糠中获得了这种犹如仙丹的奇特物质-种白色的结晶体．由于它是“维持生命必不可少的要素”，人们称它为“维生素”． 后来，科学家们又发现了和这种维生素相似而功用不同的维生素，把它们归为一类，称做B族维生素．按发现的先后，又把这一族里的各个成员用阿拉伯数字作标记，分别称作B1、B2…以至B17．前面说的治脚气病的维生素，因它是最先发现的，所以就称作维生素B1了．

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