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如图是细菌的结构示意图,请观察并回答问题:
(1)图中[1]是
 
,其作用是
 

(2)图中[6]是
 
,对细菌起
 
作用.
(3)图中[3]是
 

(4)所有的细菌都是
 
的个体,有些细菌相互连接成
 
,但每个细菌都是可以
 
的.
考点:细菌的基本形态和结构特点,细菌的营养方式和生殖方式
专题:
分析:细菌最外面是1荚膜,较厚,有保护作用;2紧靠荚膜的是细胞壁,有保护作用和支持作用;3DNA集中的区域,有遗传作用;4在细胞膜与DNA之间是细胞质;5细胞膜,紧靠细胞壁,能控制物质的进出;6鞭毛,可以摆动,有鞭毛的细菌可以运动.
解答:解:(1)细菌最外面是①荚膜,较厚,有保护作用;
(2)6鞭毛,可以摆动,有鞭毛的细菌可以运动.
(3)3DNA集中的区域,有遗传作用;
(4)所有的细菌都是 单细胞的个体,细菌的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域,没有成形的细胞核,没有叶绿体;由于细菌没有没有叶绿体,不能进行光合作用,所以只能利用现成的有机物生活,营养方式是异养有些细菌相互连接成 球状或链状,但每个细菌都是可以 独立生活的.
故答案为:(1)荚膜;保护;
(2)鞭毛;运动;
(3)遗传;
(4)单细胞;  球状或链状;  独立生活.
点评:解答此类题目点关键是熟记细菌的结构、生活方式、等特征.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图为心脏结构图,据图回答问题.?
(1)图中A是
 
,D是
 

(2)观察心脏的结构,可以看到图中[
 
]
 
的壁最厚,与它相连的血管是[
 
]
 

(3)图中左心房与左心室间、右心房与右心室间有瓣膜,它的作用是
 

(4)小刚出去玩时不小心被狗咬了一口,医生为他注射了狂犬疫苗,请写出药物到达心脏各个腔的先后顺序是
 
(用字母和箭头表示).
(5)当房室瓣关闭时,动脉瓣打开时,心脏的房室舒缩状态为
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

请将下列动物的各种结构与它们的结构层次用线连起来.

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科目:初中生物 来源: 题型:

孑孓是蚊子的幼虫,适于生活在水中.某同学提出“生活在水中的孑孓需要空气吗?”请你设计一个实验帮他探究该问题
提出问题:生活在水中的孑孓需要空气吗?
(1)作出假设:
 

(2)实验设计:①设置对照实验:分甲、乙两组;②强调相同点:材料(等数量的孑孓)、用具(等大烧杯、等量的水)、甲乙所置环境;③变量(有无铁丝网);④观察一段时间.
(3)预期的实验结果:甲一段时间后孑孓衰弱或死亡;乙一段时间后孑孓正常生活.试分析出现该结果的原因:
 

(4)得出结论
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

阅读下列材料回答相关问题:
小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡.鲫鱼开腔道:“旱鸭子,你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说:“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说:“敢!”心里却想:“等轮到我时,你早已憋死啦.”
青蛙跑来作证,于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙地抬起头,鲫鱼顿时傻了眼.
青蛙催促道:“鲫鱼先生请便吧.”鲫鱼不得已,跳到岸上,不一会儿便死去了.
(1)请推测气体出入蝗虫身体的门户着生在
 
部位.
(2)岸上空气中的氧气含量比水中的溶氧量要高得多,鲫鱼为啥还会憋死?
 

(3)如果参与赌博的鲫鱼换成青蛙,青蛙会死亡?
 
.原因是
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图为细菌结构示意图,请回答:
(1)①是
 
; ②是
 
;③是
 
;④是
 

⑤是
 
;⑥是
 

(2)图中①其作用是
 

(3)当图中[
 
]
 
结构增厚时,细菌能够形成休眠体
 
以抵抗不良环境.
(4)细菌与植物细胞相比,没有
 
,只能利用现成的有机物生活,营养方式属于异养.

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科目:初中生物 来源: 题型:

某生物兴趣小组做了“探究玉米种子萌发的环境条件”的实验:在甲、乙、丙、丁四个烧杯中分别放置等量的棉花,再将相同数量的玉米种子放在上面,在如下的条件下培养,记录实验结果.试分析回答问题.
组别种子所处的环境实验结果
干燥的棉花,置于25℃的橱柜中种子不萌发
湿润的棉花,置于25℃的橱柜中种子萌发
湿润的棉花,置于冰箱冷藏室(4℃)种子不萌发
棉花和种子完全浸没在水中,置于25℃的橱柜中种子不萌发
(1)通过本实验可以看出
 
 
和适宜的温度是种子萌发的必要环境条件.
(2)乙装置是本实验中的
 
组;用乙和丙装置作对照,变量是
 
;用甲和乙作做对照,变量是
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

青少年如果长时间沉迷于电脑游戏或观看电视,会因长时间近距离注视屏幕造成
 
调节负担过重,过度变凸且不能复原,容易导致近视.

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科目:初中生物 来源: 题型:

根据所学知识回答.
(1)在生产生活中排放到空气中的污染物中
 
过高会导致温室效应,会使全球
 
 
过高会导致酸雨.
(2)动植物死亡后被
 
分解后,产生的
 
回归到空气,产生的
 
等回归到大地,它们都被
 
利用.

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