Question

Ⅰ．食物链、食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动是沿着此渠道进行的．假如在某温带草原上存在如图1所示的食物网．请分析回答：

（1）该生态系统的成分中，草属于______，猫头鹰属于______．
（2）该食物网的各种生物中，含有能量最多的是______．该生态系统的能量最终来源是______，其能量流动的特点是______．
（3）在生态系统的物质循环中，生产者通过______作用使碳元素进入到生物生物体，各种生物通过______作用使碳元素回到无机环境中．
Ⅱ．图2是某生态系统中食物网简图，图中甲--庚代表各种不同的生物．请据图分析回答：
（1）此生态系统中作为生产者的生物是______；作为次级消费者的生物是______． 处在第四营养级的是______．
（2）若此生态系统受到重金属盐污染，那么在体内积存重金属污染物最多的生物是______．
（3）图中有几条食物链？______．其中最短的食物链包含______个营养级．
（4）该生态系统只表示了部分成分，图中未表示的成分有______．
（5）甲处在第______营养级．

Answer 1

【答案】分析：此题是一道基础知识题，考查的是生态系统的组成和食物链，物质能量的流动，有害物质的积累，营养级等知识点，据此分析解答．
解答：解：Ⅰ、（1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有机物（食物）和氧气的绿色植物．消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物．分解者包括腐生细菌和真菌．因此，该生态系统的成分中，草属于生产者，猫头鹰属于消费者．
（2）能量：是生态系统的动力，是一切生命活动的基础 在生态系统中能量开始于太阳辐射能的固定，结束于生物体的完全分解，能量流动的过程称为能流．在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能．在这个生态系统中，能量流动是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始的，通过食物链依次传递的，其特点是单向的、不循环的，并且是逐级递减的，因此，含有能量最多的是草．该生态系统的能量最终来源是太阳，其能量流动的特点是逐级递减．
（3）生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者．生产者主要指绿色植物，能进行光合作用，光合作用是指绿色植物利用光能，在叶绿体里把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在有机物中的过程；消费者主要指各种动物，生产者的呼吸作用和动物通过呼吸作用在线粒体里把有机物分解成二氧化碳和水，返回无机环境中，并释放能量；分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环．
Ⅱ、（1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有机物（食物）和氧气的绿色植物．食物链是消费者和生产者之间吃与被吃的关系．不包括非生物部分和分解者．食物链的写法是：起点是生产者，依次是初级消费者→次级消费者→三级消费者→…终点是最高级别的消费者，中间用箭头连接，箭头总是指向捕食者．消费者营养级别主要看它所在的营养级，直接以生产者为食的是初级消费者；以初级消费者为食的是次级消费者；依此类推越往后营养级别越高．处在食物链末端的消费者营养级别最高．从图中看出，每条食物链都从戊开始，因此，此生态系统中作为生产者的生物是戊；直接吃戊的是甲、己、庚，是初级消费者，吃初级消费者的是次级消费者，因此，作为次级消费者的生物是甲、乙、丁； 在食物链戊→庚→丁→丙中处在第四营养级的是丙，在食物链中戊→己→甲→乙→丙中乙是第四营养级，因此，该生态系统中处在第四营养级的是乙、丙．
（2）在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加，这种现象叫生物富集．图中级别最高的生物是丙，它位于食物链的末端，因而有害物质最多．
（3）该生态系统存在的食物链有：①戊→庚→丁→丙、②戊→甲→丁→丙、③戊→甲→乙→丙、④戊→巳→甲→乙→丙、⑤戊→巳→甲→丁→丙，共五条食物链．食物链的长短主要看营养级的多少，因此，其中最短的食物链是：①戊→庚→丁→丙、②戊→甲→丁→丙、③戊→甲→乙→丙，包含四个营养级．
（4）生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分又包括生产者、消费者、分解者；因此若要组成完整的生态系统，则图中还应该具备的成分是分解者和非生物部分．
（5）在食物链：戊→甲→丁→丙、戊→甲→乙→丙中甲处于第二营养级，在食物链：戊→巳→甲→乙→丙、⑤戊→巳→甲→丁→丙中甲处于第三营养级，因此甲处在第2、3营养级．
故答案为：
Ⅰ、（1）生产者；消费者；
（2）草；太阳；逐渐递减；
（3）光合作用；呼吸作用；
Ⅱ、（1）戊；甲、乙、丁；乙、丙；
（2）丙；
（3）5；4
（4）分解者和非生物部分；
（5）2、3
点评：解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题．