2. (2015山东聊城模拟研究人员在不同气温条 件下,测量某受试者呼出气体、尿液、汗液和粪便中的 水分,利用这些数据计算此人平均每日失去的水分,如 下表所示。根据此表,若受试者在测试期间生理现象 皆正常稳定,且空气中的湿度保持在固定的范围内,则推测在气温7~11°C的环境下,此受试者最可能发生的现象是 ()
平均每日失去的水分(毫升) | ||
来源 | 气温34 ~38 °C | 气温21-25 °C |
呼出气体 | 250 | 350 |
尿液 | 1 000 | 1 400 |
汗液 | 1 750 | 450 |
粪便 | 200 | 200 |
A.呼气时不会失去水分
B.以汗液形式失去的水分较尿液少
C. 以粪便形式失去的水分较尿液多
D. 以尿液和汗液形式所失去的水分都比炎热时多
2. B
分析表格中的内容可知,气温在7〜11 °C:的环境下,此受 试者最可能发生的现象是以汗液形式失去的水分较尿液少。
科目:初中生物 来源: 题型:
16. (2015四川内江中考节选) 人作为生物圈中的一员,只 有科学地认识A身结构,了解其活动规律,才能健康 地生活。图8中甲是人体心脏结构模式图;乙是膈肌 的舒缩与呼吸运动的关系示意图;丙是肝、胆、脾、小 肠的相互关系示意图e请据图认真分析回答下列问 题。(14分)
(1) 统计资料表明,心血管疾病已成为对人类健康和、安全威胁最大的一类疾病。观察图甲时,圆圆同学发现,在心脏的四个腔中,壁最厚且内流动脉血的是[ ] 。
(2) 小宇同学认真观察图甲后发现,在正常情况下,心室收缩,血液由心室流向动脉,而不会倒流向心 房,其原因是心室与心房之间有 。
(3) 小明同学认真分析图乙后得出的结论是,该图模拟的是呼吸运动中的 过程,图中的[10]和[11 ]分别模拟的结构是 , [ 8 ]模拟的结构能使到达[9]的气体变得清洁。
(4) 在丙图中,能将脂肪乳化成脂肪微粒的液体是由结构[ ] 分泌后贮存在结构[13]中;由于图中的结构[ ] 有多种消化液汇集在这里,因此该结构是消化食物的主要场所。
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科目:初中生物 来源: 题型:
16. 图11-3-5是人体肾单位结构示意图,请据图回答: (15 分)
(1) 人体内肾单位由[ ] 、[ ]和[ ] 组成。
(2) 图中②中的液体叫做 ,正常情况下,它与④中的液体成分相比,缺少 和大分子蛋白质。
(3) 图中④是一个毛细血管球,从这里出来的血管③中流动的血液属于 。
(4) 图中⑤能够重新吸收管内液体中的全部 ,大部分的水和部分无机盐。
(5) 某成年人排出的尿中含有较多的蛋白质,医生初步判断可能是 处出现了病变。
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科目:初中生物 来源: 题型:
14. 恩格斯说:“我们不要过分陶醉于我们对A然界的胜利。对于每一次这样的胜利,自然界都处罚了我们。” 对此的正确理解是 ()
A. 环境是人类赖以生存的场所
B. 自然界与人类是对立的
C. 人类不合理开发和利用自然资源带来了严重的环 境污染与破坏
D. 我国面临严峻的环境问题
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科目:初中生物 来源: 题型:
1. (2014湖北随州中考) 图11-2-1是肾的内部结构示意图,请把错误的叙述找出来 ()
A. 肾单位由图中的③④⑤构成
B. 正常情况下,⑦中的液体不含葡萄糖
C. ①中流的是动脉血,②中流的是静脉血
D. ⑥中的血液比①中的血液中的氧气和尿素含量明显减少
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科目:初中生物 来源: 题型:
3. 研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验,具体操作见表格:
组别 | 甲 | 乙 | 丙 |
处理方法 | 破坏蝌蚪 | 不做任 | 水中加人 |
的甲状腺 | 何处理 | 甲状腺激素 | |
实验结果 | 停止发育 | 正常发育 | 提前发育 |
甲组后来加人甲状腺激素,结果又能继续发育。下列 判断错误的是 ()
A. 甲状腺能分泌甲状腺激素
B. 甲状腺激素会影响蝌蚪的发育
C. 该实验证明甲状腺是内分泌腺
D. 乙组在实验中起对照作用
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1. ( 2015浙江杭州模拟) “司机一杯酒,亲人两行泪! ”这十个字沉痛地揭示了酒后驾车的危害。饮酒过量的人往 往表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促,与这些词语 相对应的神经中枢依次是 ()
A. 大脑、脊髓、脑干
B. 大脑、脑干、小脑
C. 小脑、脊髓、大脑
D. 大脑、小脑、脑干
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7. 请看下面耳的基本结构图12-3-3回答:
(1) 具有收集声波功能的是[ ] ,哪些动物的外耳是可以动的? (说出一种即可得分) 。
(2) 有些人晕车,与耳的[ ] 有关。
(3) 听觉感受器位于[ ] 中,听觉的形成在。
(4) 感胃以后,病菌可以沿[ ] 进入中耳,引起中耳炎。
'(5) 同学打闹请勿用手攀扇耳光,以防压缩空气冲击 [ ] ,导致破裂。
(6) 人除了能用眼感受光的刺激,用耳感受声音的刺激,还能用 感受气味的刺激,用 感受味道的刺激,用 感受冷、热、触、痛、压的刺激。
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