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    （2013?锦州）某同学列举了以下四条食物链，其中书写正确的一条是（　　）
    分析：根据所学知识，在一个生态系统中，生产者和消费者之间存在一种吃与被吃的关系，叫食物链，所以食物链的起点是生产者，终点是消费者，据此可以解答此题．
    解答：答：由食物链的定义可以知道：食物链的起点是生产者，终点是消费者，中间用箭头来表示，箭头指向吃的一方，而且它们之间存在吃与被吃的逻辑关系，可以判断：
    A、食物链的起点是朽木，属于生态系统的非生物部分，不是生产者，食物链与真菌无关，所以为错误项．
    B、起点是草，属于生产者，终点是狐狸，属于消费者，而且它们之间存在吃与被吃的逻辑关系，所以是正确选项．
    C、食物链的起点是老鼠，属于消费者，不是生产者，所以为错误项．
    D、食物链的起点是黄鼠狼，属于消费者，不是生产者，终点是植物，属于生产者，不是消费者，所以为错误项
    故选：B．
    点评：此题要求学生掌握食物链的概念，即：在一个生态系统中，生产者和消费者之间存在一种吃与被吃的关系，叫食物链，所以食物链的起点是生产者，终点是消费者，并会灵活运用．
    练习册系列答案
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2013?锦州）如图是某同学做“观察人的口腔上皮细胞装片”实验时记录下的图象：
    （1）观察过程中，最先观察到的图象是
    ③
    ③
    ．
    （2）由④到⑤，需要进行的操作是
    调节细准焦螺旋
    调节细准焦螺旋
    ．
    （3）若将①的图象移至视野的中央，装片应向
    右下方
    右下方
    移动．
    （4）由⑤到②，首先需要进行的操作是
    A
    A
        A．移动装片  B．调节光圈  C．调节反光镜  D．转动转换器
    （5）无论他怎样努力，都不会看到下列哪组结构
    A
    A

    A．细胞壁和液泡 B．细胞膜和细胞质  C．细胞质和细胞核 D．细胞核和细胞
    （6）口腔上皮细胞的亮度比较大，要观察到清晰的细胞核，必须要对它进行染色．在实验中常用
    稀碘液（或碘液）
    稀碘液（或碘液）
    进行染色．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2013?锦州）据图回答下列问题．
    （1）循环系统是我们体内繁忙的物质运输线，这一运输线的动力来自
    心脏
    心脏
    ．
    （2）在心脏的四个腔中，有动脉血液流过的是
    ④
    ④
    和
    ⑤
    ⑤
    （填序号）．心房和心室都有血液流入时，心房和心室处于
    舒张
    舒张
    状态．
    （3）当⑤和⑨收缩时，腔内的血液被分别射入到
    （12）
    （12）
    和
    ③
    ③
    这两条血管中．（填序号）
    （4）我们人体所需要的氧气，由图中
    ①
    ①
    （填序号）处进入血液．
    （5）血液流经器官⑦小肠后，血液中的
    氧气
    氧气
    变少了，此时血液变成了
    静脉
    静脉
    （填“动脉”或“静脉”）血．
    （6）如果在手部静脉注射某药品后，跟踪检查，在心脏的四个腔中，最先发现该药品的是
    ⑩（或右心房）
    ⑩（或右心房）
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2013?锦州）非典型肺炎是由SARS病毒感染引起的传染病．人们不会忘记2003年发生在我国的传染性非典型肺炎．医护人员对“非典”患者进行了全力救治，尽管他们采用穿防护服、严格消毒等措施，还是有些人不幸染病，北京某医院专家姜树椿便是其中一员，令人敬佩的是，姜树椿将“非典”康复患者血清注射到自己体内进行试验，最终战胜了病魔，为治疗“非典”积累了宝贵的经验．请回答：
    （1）“非典”的病原体是
    SARS病毒
    SARS病毒
    ，其结构由
    蛋白质外壳
    蛋白质外壳
    和
    遗传物质
    遗传物质
    构成，易感者是
    未患“非典”的人（健康的人）
    未患“非典”的人（健康的人）
    ．
    （2）研究发现，SARS在增殖过程中容易发生变异．那么，这种变异是
    可遗传
    可遗传
    （填“可遗传”或“不可遗传”）变异．
    （3）姜树椿经自身大胆试验后痊愈，这属于
    特异
    特异
    （填“特异”或“非特异”）性免疫．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2013?锦州）某中学生物科技活动兴趣小组，在探究“淀粉在口腔内的消化”时，进行了以下实验：
    试管编号 1 2 3
    馒头碎屑或块 碎屑适量 碎屑适量 馒头块适量
    唾液有无 2毫升唾液 A 2毫升唾液
    是否搅拌 充分搅拌 充分搅拌 不搅拌
    保温 37℃水浴保温10分钟
    加入碘液 2滴请分析回答下列问题：
    （1）为了证明“唾液对馒头有消化作用”，在2号试管的A处应加入
    2ml清水
    2ml清水
    ，与1号试管形成对照．
    （2）为了证明“牙齿的咀嚼，舌的搅拌”对馒头消化有促进作用，应选用
    1和3
    1和3
    两支试管进行对照实验．
    （3）实验结果是
    1
    1
    号试管中的物质遇到碘液不变蓝，原因是
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下全部变成了麦芽糖
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下全部变成了麦芽糖
    ．
    （4）若“加入碘液”步骤放在“保温”前，1号试管的实验结果可能是
    先变蓝，后褪色
    先变蓝，后褪色
    ．

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