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    下列微生物中，属于生产者的是（　　）
    A、寄生真菌B、硝化细菌
    C、枯草杆菌D、根瘤菌
    考点：生态系统的组成及各部分的作用,细菌、真菌等其他生物的分类
    专题：
    分析：生态系统包括生物成分和非生物成分，非生物成分是生物赖以生存的物质和能量的源泉，为各种生物提供必要的营养物质和必要的生存环境．生物成分包括生产者、消费者和分解者．生产者主要指绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量；消费者主要指各种动物，在促进生物圈中的物质循环起重要作用；分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环．
    解答：解：AD、寄生真菌和根瘤菌的营养方式为寄生，属于消费者，AD错误
    B、硫细菌和硝化细菌能够利用光能或化学能将无机物转变为储能的有机物满足自身对营养物质的需要，其营养方式为自养，故是生产者．B正确；
    C、枯草杆菌和乳酸菌属于细菌，营腐生生活，属于分解者．C错误；
    故选：B．
    点评：关键点：绿色植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌等是分解者．但并不是所有的植物都是生产者，动物都是消费者，细菌、真菌都是分解者．特例：硫细菌和硝化细菌是生产者．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列成年人体检测得的血压被认为是高血压的是（　　）
    A、16/10.7KPa
    B、13/10KPa
    C、20/13KPa
    D、11/7KPa

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列不是单细胞生物所具备的特点是（　　）
    A、整个身体就是由一个细胞构成的
    B、身体微小，结构简单
    C、一个细胞就是一个可以完成各项生命活动的个体
    D、生物体都必须由组织器官系统组成

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    请据图回答问题：
    （1）图A表示的是
     
    ，判定的依据是
     
    ．
    ①②分别表示的结构是
     
    ．
    （2）细胞C和B相比，缺少的结构有〔
     
    〕．B和C共有的能量转换器是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下列关于细胞的叙述不正确的是（　　）
    A、细胞质内含有细胞液
    B、细胞核含有遗传物质
    C、细胞膜控制物质的进出
    D、细胞壁对细胞有保护作用

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    实验课上，同学们利用光学显微镜完成了很多观察实验．有的同学观察了一滴池塘水，有的同学观察了洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞．请根据实验回答问题：
    （1）在制作口腔上皮细胞时，需将口腔上皮细胞放在载玻片中央的
     
    水中；为了更清楚地观察细胞的结构，可以对细胞进行染色，染料用的是
     
    ．                            
    （2）制作洋葱表皮细胞临时装片时，从洋葱叶上撕取的内表皮必须是透明的，其原因是
     
    ．
    A．便于放置在载玻片上 B．能让光线透过 C．不易污染物镜  D．易于染色
    （3）用下面四台显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞，视野中细胞数目最多是
     
    ．
    A．目镜20×；物镜45×B．目镜15×；物镜10×C．目镜10×；物镜40×D．目镜5×；物镜8×
    （4）如图是制作“洋葱表皮细胞临时装片”的部分步骤，正确的操作顺序是
     
    ．
    A．③④①②B．③④②①C．④③②①D．④③①②

    （5）如图是某女生在转动粗准焦螺旋使镜筒下降的动作（箭头方向表示镜筒的升降方向），图中正确的操作是
     


    （6）在观察池塘里的一滴水时，如图用光学显微镜一定不能观察到的是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    在用显微镜观察蚕豆叶表皮是，若视野太暗，无法观察清楚，应采取的措施是（　　）
    A、换用平面反光镜
    B、调节细准焦螺旋
    C、调节遮光器上的光圈
    D、换用倍数大的物镜

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    干扰素是病毒侵入人体细胞后产生的一种糖蛋白，几乎能抵抗所有病毒的感染，而科学家则提取了人干扰素基因并使之与大肠杆菌、酵母菌等微生物的DNA分子重组从而工业化大量生产干扰素．该成果的取得利用了
     
    技术．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    请在横线上填出图中关节各部分的名称：
    （1）
     
    ；
    （2）
     
    ；
    （3）
     
    ；
    （4）
     
    ；
    （5）
     
    ．

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