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2.生物分类从小到大的等级依次是:界、门、纲、目、科、属、种.生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类,可以弄清楚生物之间的亲缘关系.

分析 自然界中的生物多种多样,为了了解生物的多样性,更好地保护生物的多样性,弄清它们之间的亲缘关系和进化关系,我们需要对生物进行分类,它是研究生物的一种基本方法.

解答 解:生物学家根据生物之间的相似特征和它们之间的相似程度不同,把它们分成不同的等级,生物的分类单位从小到大依次是:种、属、科、目、纲、门、界.分类单位越大,共同特征就越少,包含的生物种类就越多;分类单位越小,共同特征就越多,包含的生物种类就越少.界是最大的分类单位,最基本的分类单位是种,同种的生物共同特征越多、相似程度最高.因此,生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类,可以弄清楚生物之间的亲缘关系.
故答案为:界;目;亲缘关系.

点评 回答此题的关键是明确生物的分类单位.

练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

12.如图是植物光合作用过程示意图.请据图回答:
(1)光合作用的原料是图中[③]水和[④]二氧化碳.
(2)光合作用的产物是图中[①]淀粉(有机物)和[②]氧气.
(3)绿色植物进行光合作用的主要器官是叶片.
(4)光合作用的实质是:把二氧化碳和水转变成有机物,把光能转变成储存在有机物里的化学能.

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

13.以下是探究动物的先天性行为和学习行为的实验过程,请认真阅读、思考:
①用线吊着一只小蝗虫逗引一只饥饿的蟾蜍,蟾蜍会立即张口把小蝗虫吃掉.
②换成用线吊着一只形状和颜色都很像大野蜂,但却没有毒刺的盗虻来逗引这只蟾蜍,蟾蜍会像对待小蝗虫那样吞吃掉盗虻.
③接着用线吊着大野蜂来逗引这只蟾蜍,蟾蜍仍是张口去吞,不过大野蜂蛰了一下蟾蜍的舌头,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出来.
④再次用大野蜂逗引这只蟾蜍,蟾蜍伏着头不予理睬了.
⑤改用盗虻再来逗引这只蟾蜍,蟾蜍也是不去吞吃了.
⑥最后,还是用线吊着小蝗虫来逗引这只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗虫吞吃了,显示出蟾蜍并没有吃饱.
回答问题:
(1)实验①②③说明了蟾蜍有捕食昆虫的本能,这是先天性行为.
(2)实验④说明了蟾蜍通过生活经验,对大野蜂有了识别,因而不再吞吃,这是学习行为.
(3)实验⑤说明了蟾蜍利用经验解决问题的能力比高等动物的能力低(选填“高”或“低”).
(4)实验⑥证明了蟾蜍在实验③④⑤中确实建立起了新的学习行为.

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科目:初中生物 来源: 题型:填空题

10.绿色植物维持了生物圈中碳和氧的相对平衡.

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科目:初中生物 来源: 题型:填空题

17.蚯蚓和蝗虫身体都分节,所以它们都是环节动物.×(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:填空题

7.可用于检验绿叶在光下是否产生了淀粉的是碘液.√(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

14.如图是某生态系统的食物网示意图,请据图回答下列问题:
(1)图中属于生产者的是草.属于消费者的是鼠.蛇.食草昆虫.青蛙、兔和鹰.
(2)该食物网中若青蛙的数量大量减少,在短期内,食草昆虫的数量会增加.
(3)该生态系统中属于草食性的动物有食草昆虫、鼠和
兔.

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

11.如图表示发生在植物体内的某些生理过程,请回答:
(1)植物进行过程[B]的水蒸气是通过茎内的导管由下向上运输来的,并通过叶片内由保卫细胞控制的气孔 散失到大气中.
(2)合理密植是为了提高过程[C]的效率.通过该过程维持了生物圈的碳-氧平衡,并使植物体内的有机物不断积累,而该有机物是通过茎内
的筛管由上向下运输的.
(3)对于木本植物的茎能不断长粗,除了有机物不断积累以外,还因为茎内有形成层.
(4)植物生长、细胞分裂、分化等生命活动所需要的能量来自于过程[A]呼吸作用所释放的能量;该过程主要发生在细胞结构的线粒体中.

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

4.据图回答:

(1)属于植物细胞的是甲图,图中B的作用是保护细胞和控制物质的进出.
(2)细胞生命活动的控制中心是(填字母)C.
(3)细胞的许多生命活动在D(填字母)中进行.
(4)图中结构E是进行光合作用的场所.
(5)西瓜之所以甘甜可口,主要是F(填字母)中含有大量细胞液.

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