精英家教网 > 初中生物 > 题目详情
如图为生产者、消费者和分解者关系图解,下列关于该图解描述正确的是(  )
A、该图中的食物链为油菜→菜青虫→食虫鸟
B、该图中有三条食物链
C、食虫鸟为分解者
D、油菜中储存的能量最少
考点:生态系统中的食物链和食物网,生态系统的组成及各部分的作用,生态系统中物质和能量的流动
专题:
分析:在一定的地域内生物与环境所形成的统一整体叫生态系统,食物链是生态系统中生物之间由食物关系而形成的一种链状结构,多条食物链就构成了食物网.
解答:解:A、食物链的起点是生产者,终点是消费者,存在一种吃与被吃的关系,该图解的食物链是,油菜→菜青虫→食虫鸟,A正确;
B、图中共有1条食物链是,油菜→菜青虫→食虫鸟,B错误;
C、食虫鸟是消费者,细菌和真菌是生态系统中的分解者,C错误;
D、光合作用是绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中的过程,因此,油菜中储存的能量最多,D错误.
故选:A.
点评:本题是生态系统的综合题,关键是根据食物链的概念判断出油菜为生产者,并会分析生态系统的组成和相互之间的关系.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中生物 来源: 题型:

科学探究是探究生命的重要言说,是人们主动获取知识,认识世界的重要途径之一.请你仔细观察下面资料,完成问题.
有一次,小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下,下午打开一看,发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”(豆芽合成了叶绿素的原因).小明觉得奇怪,他把这一发现告诉了同学们,他们决定把这个问题搞清楚,请你和他们一起去探究.
(1)你的问题是:
 
能影响叶绿素的产生吗?
(2)针对你的问题,请做出假设:
 

(3)设计实验方案:取生长状况相同的新鲜的黄豆芽分成两等份,分别放在甲、乙两个容器中.甲放在
 
下培养.把乙放在
 
处培养.
(4)该实验的预期效果是:甲中的黄豆芽变绿,乙中的黄豆芽不变绿.
(5)该实验证明了:叶绿素的形成需要光照.在所有的实验中都有变量,在本实验中的变量应该是
 

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号 1 2 3
馒头碎屑或块 碎屑适量 碎屑适量 馒头块适量
唾液有无 2mL唾液 A 2ml唾液
是否搅拌 充分搅拌 充分搅拌 不搅拌
保温 37℃水浴保温10分钟
加入碘液 2滴
请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入
 
,与1号试管起
 
作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用
 
两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是
 
号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是
 

(4)通过以上实验可知,口腔对淀粉既能进行
 
消化,又能进行
 
消化.
(5)实验中37℃左右的水浴保温模拟了人体
 
中的温度,该实验有不完善的地方,请你帮忙改进
 

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

如图为形态结构,生活习性互不相同的几种动物,下列相关分析中,错误的是(  )
A、
体表有防止水分蒸发的外骨骼
B、
的生殖和发育特点是胎生哺乳
C、
体内有发达的气囊,能进行双重呼吸
D、
能水陆两栖,是真正的陆生脊椎动物

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

蛋白质(氨基酸)被吸收后的最主要用途是(  )
A、提供能量
B、构建组织细胞
C、储存起来
D、转化为其他物质

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

根据科学膳食的要求,一日三餐中最多的食物应该是(  )
A、牛奶.酸奶等
B、蔬菜、水果等
C、肉制品、复制品等
D、五谷粮食等

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

甲同学早餐吃了稀饭,乙同学早餐只喝了牛奶,他们的小肠内吸收的主要物质分别是(  )
A、葡萄糖和氨基酸
B、淀粉和氨基酸
C、麦芽糖和蛋白质
D、淀粉和蛋白质

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

(  )是人体内主要的呼吸肌之一,它收缩时,将使胸廓的上下径增大,外界空气会通过呼吸道进入肺.
A、肋间外肌B、膈肌
C、胸肌D、腹肌

查看答案和解析>>

科目:初中生物 来源: 题型:

如图为某森林生态系统碳循环示意图,图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分,①~⑦代表碳元素的传递过程.请据图回答:
(1)图中B是指
 
,D是指
 

(2)此生态系统具有的功能是
 
沿食物链传递的特点是
 

查看答案和解析>>

同步练习册答案