分析 (1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.
(2)在生态系统中,有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累,其浓度随着营养级别的升高而逐步增加,这种现象叫生物富集.营养级越高生物(越靠近食物链的末端),体内所积累的有毒物质越多(富集).
(3)能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的,一般只有10%-20%的能量能够流入下一个营养级.
(4)生物多样性通常有三个主要的内涵,即生物种类的多样性、基因(遗传)的多样性和生态系统的多样性.
解答 解:(1)食物链是生产者与消费者之间吃与被吃的关系形成的链状结构,图中食物链的起点是戊.所以此生态系统中作为生产者的是戊.图中其余的生物是该生态系统的消费者.
(2)图中植物是生产者,各种动物是消费者,因此作为完整生态系统的组成成分,图中还有分解者和非生物成分没有体现.
(3)在生态系统中,对生物的个体数量起决定作用的是生态系统中的能量.这就决定了:大多数食物链一般只有3-4个营养级.一般地说:输入到下一营养级的能量中,只有10%-20%的能量能流入下一营养级,在一个生态系统中,营养级越多,在能量流动中消耗的能量就越多,所以图中一条能量流失最少的食物链是最短的那条食物链,即:戊→乙→丁.
(4)有毒物质沿食物链流动并逐级积累,营养级越低有毒物质积累越少,营养级越高有毒物质积累越多.该食物链中营养级最高的是丁,因此若此生态系统遭到重金属污染,要尽可能的减少对人类的危害,从生物富集的角度考虑,人类选择该食物网中的戊为食物较好.
(5)生物种类的多样性是指一定区域内生物钟类(包括动物、植物、微生物)的丰富性.丁是生活在我国东北森林中的较为重要的哺乳动物之一,近年来种群数量急剧下降,一旦绝种将严重影响东北森林生物种类的多样性.
故答案为:(1)消费者;
(2)丁.(1)消费者
(2)非生物成分和分解者
(3)戊→乙→丁
(4)戊
(5)多样性
点评 解答此类题目的关键是理解掌握食物链的组成和生物富集等知识.
科目:初中生物 来源: 题型:选择题
A. | 晚餐要多吃肉类和蛋类 | |
B. | 食物多样,一日三餐,按时进餐 | |
C. | 常备零食,想吃就吃 | |
D. | 多吃维生素和微量元素强化食品或保健品 |
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科目:初中生物 来源: 题型:选择题
A. | 对光时,应该用放大倍数较大的物镜对准通光孔 | |
B. | 若实验室光线过暗则应用大光圈和平面镜 | |
C. | bp在显微镜下所成的像是dq | |
D. | 由低倍镜改用高倍镜,则视野变亮、视野内的细胞数目减少、物像变得更加清晰 |
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科目:初中生物 来源: 题型:解答题
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科目:初中生物 来源: 题型:解答题
试管编号 | 加入物质 | 温度 | 加入试剂 | 现象 |
① | 馒头碎屑+2ml唾液 | 37℃ | 碘液 | 不变蓝 |
② | 馒头碎屑+2ml清水 | 37℃ | 碘液 | 变蓝 |
③ | 馒头碎屑+2ml唾液 | 5℃ | 碘液 | 变蓝 |
④ | 馒头碎屑+2ml唾液 | 85℃ | 碘液 | 变蓝 |
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科目:初中生物 来源: 题型:填空题
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