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(2012?内江)下面是某校八年级探究性学习小组同学在一次野外活动中,观察某农田生态系统后绘制的食物网示意图,请认真分析下图并回答下列有关问题:
(1)该小组的全体同学一臻认为,图中的水稻能利用太阳光能制造有机物,不仅养活了自己,还养活了其它生物,
所以它是生态系统中的
生产者
生产者

(2)若你是该小组成员,请你数一数,在该食物网中共有
5
5
条食物链.
(3)在小组讨论中,小明发言说,在整个食物网中,猫头鹰占有两个营养级,小汪说小明的答案错了,请你帮小明纠正一下,你认为猫头鹰应该占有
3
3
个营养级.
(4)小涛是个善于观察和喜欢动脑筋的孩子,因家住农村,因此常常利用课余时间到野外观察农作物的生长和一些小动物的活动情况.在这次小组讨论时,他告诉大家说,在春季,农民是通过播种育秧的方式种植水稻,所以水稻的生殖类型属于
有性
有性
生殖.
(5)在小组讨论中,大家一致认为,该食物网中属于不完全变态发育的生物是
蝗虫
蝗虫

(6)如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统,通过生物的富集作用,该生态系统中
猫头鹰
猫头鹰
的体内有害物质含量最高.
分析:此题首先要学生明确,什么是生产者?以及生产者在生态系统中的作用,并依次考查了食物链的组成,生态系统的组成及各成分之间的关系,生物富集,能量流动的规律等重要的知识点.只要上述知识点能掌握好,就很容易能解答出这道题.
解答:解:(1)生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物.能够通过光合作用把太阳能转化为化学能,把无机物转化为有机物不仅供给自身的发育生长,也为其他生物提供物质和能量,在生态系统中居于最重要地位.自养型生物在生态系统中都是生产者,是生态系统的主要成分,注意的是,除了绿色植物外,能进行化能合成作用的细菌(硝化细菌等)也都是生产者.
(2)食物链从生产者开始,且要到此条食物链的最高营养级结束.图中的食物链有:水稻→田鼠→猫头鹰;水稻→鸟类→蛇→猫头鹰;水稻→田鼠→蛇→猫头鹰;水稻→蝗虫→蛇→猫头鹰,水稻→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰,共5条食物链. 
(3)在食物链中稻→田鼠→猫头鹰在中猫头鹰是第三营养级,在水稻→鸟类→蛇→猫头鹰、水稻→田鼠→蛇→猫头鹰、水稻→蝗虫→蛇→猫头鹰,中猫头鹰是第四营养级;在水稻→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰中猫头鹰是第五营养级,因此,猫头鹰应该占有 3个营养级.
(4)在生态系统中,猫头鹰与田鼠之间只存在吃与被吃的关系.
(5)昆虫的发育方式包括不完全变态发育和完全变态发育,其中蝗虫的发育过程为:受精卵→幼虫→成虫三个时期,幼虫与成虫差别不明显,为不完全变态发育.
(6)某些重金属及有毒物质,可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加,所以,有毒物质含量最高的是该生态系统中的最高营养级即鹰.
故答案为:
(1)生产者;  
(2)5;
(3)3;
(4)有性;
(5)蝗虫;  
(6)猫头鹰.
点评:此题目的亮点在于考查了生么是生产者,能量在沿食物链流动过程中是递减的特点.
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(2012?内江)用你所学的生物知识判断下列各项,其中正确的是(  )

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(2012?内江)某校七年级探究性学习小组同学在学习植物生理作用的有关知识后,设计了如下实验进行验证,请认真观察分析图并回答下列有关问题:

①将天竺葵放在黑暗处一昼夜,按图甲所示装置好后,光照2-3小时.取下叶片a、b和c,用图丙所示装置去掉叶片中的叶绿素,然后用碘液分别检验
②取盆栽牵牛花植株放在暗处一昼夜后,将植株枝条上长势、大小相同的三个叶片分别置于A、B、C三个透明塑料软瓶内,密封瓶口,设为乙装置,其他处理见图.
③将乙装置移到光下6小时.
④分别将A、B、C瓶的导管伸入澄清石灰水中,打开阀门,轻挤塑料瓶,观察石灰水的变化.
⑤取下三瓶内的叶片,分别用两装置脱色.
⑥取出叶片,漂洗后滴加碘液.
(1)步骤①和⑤用丙装置脱色时,大烧杯内装的液体是

(2)图甲装置经上述步骤①后,其中不能变蓝的叶片是
a、c
a、c

(3)若用装置观察植物的蒸腾现象,兵兵同学的做法是把有b叶片的锥形瓶中的水倒掉,勇勇同学的做法是用一个透明大塑料袋套住整个装置,请你想一想,哪个同学的操作正确?
兵兵
兵兵

(4)涛涛同学以图乙中的装置C为实验组,装置B为对照组,则通过该实验可得出的结论是
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料

(5)观察乙装置可知:A与B构成的对照实验,变量是
.A与C不能构成对照实验,原因是两者之间存在着
2
2
个变量.
(6)步骤④中,从A瓶挤出的气体会使澄清石灰水变浑浊,原因是:该瓶气体中含有较多的二氧化碳,这是叶片进行
呼吸作用
呼吸作用
作用产生的;从B瓶和C瓶挤出的气体不能使澄清石灰水变浑浊,原因是:C瓶空气中的二氧化碳被氢氧气化钠所吸收,而B瓶空气中的二氧化碳则是被叶片进行的
光合作用
光合作用
作用所消耗.

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