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    13．在植物的根尖结构中，具有保护作用的部位是根冠，吸收水和无机盐的部位是根尖的成熟区．

    分析 如图所示：根尖是指从根的顶端到生有根毛的一段．根尖的结构从顶端向上，一般可以划分为四个部分：根冠、分生区、伸长区和成熟区．

    解答 解：根冠：根尖最先端的帽状结构，罩在分生区的外面，有保护根尖幼嫩的分生组织，使之免受土壤磨损的功能；
    成熟区：也称根毛区．内部某些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，这些细胞上下连接，中间失去横壁，形成导管．导管具有运输作用． 表皮密生的茸毛即根毛，是根吸收水分和无机盐的主要部位．
    故答案为：根冠； 成熟区

    点评 关键点：分清根尖各部分的名称及功能．

    练习册系列答案
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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    3．下列关于ATP的叙述中，不正确的是（　　）
    A．ATP是一种含有高能量的物质
    B．ATP是生物进行各种生命所需能量的直接来源
    C．ATP在生物体内会不断地消耗，但不能再生
    D．ATP有能量的“贮存库”和“传递员”之称

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    4．请你阅读材料并回答问题：
    材料一：传染性非典型肺炎是由冠状病毒的一个变种（即SARS病毒）引起的．其传播特点主要是通过近距离飞沫、空气传播．专家建议，在“非典”防治工作中对“非典”病人要早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗；要讲究个人卫生和环境卫生，对工作和生活场所进行通风、消毒；积极参加体育锻炼，增强自身抵抗力．
    材料二：退休教授姜素椿不幸感染非典型肺炎．患病后，姜教授在自己身上大胆试验，很多“非典”患者注射其痊愈后的血清，最后战胜了病魔，很快康复出院，为救治“非典”病人开辟了一条新路．
    （1）由以上材料中可知，姜素椿感染了“非典”，那么，此人在患病前后，在传染病的流行环节上应分别属于易感人群和传染源．
    （2）从传染病预防的角度看，讲究个人卫生和环境卫生，对生活和工作场所进行通风、消毒，这些措施是为了切断传播途径；积极参加体育锻炼属于保护易感人群．
    （3）由材料二可以看出，注射“非典”康复患者的血清可以抵抗和消灭SARS病毒，是因为康复患者的血清中存在抗体．
    （4）在免疫学上，“SARA”病毒相当于抗原，进入“非典”病人人体后，刺激免疫细胞产生抗体，人们可根据此研究制造出“非典”疫苗，给易感人群进行预防接种，从而使人获得免疫力，这属于特异性免疫免疫．

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    1．把盆栽天竺葵在实验前2-3天置于暗处．进行暗处理的目的是（　　）
    A．验证光合作用需要光B．让叶片积累淀粉
    C．让叶片中原有的淀粉运走或耗尽D．便于对照

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    科目：初中生物 来源： 题型：填空题

    8．云南滇池原来湖水清澈，但是现在却布满水葫芦、蓝藻．在这样的环境下，鱼、虾能更好的生长发育．×．（判断对错）

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    18．蓝鲸亦称“剃刀鲸”，是地球上最大与最重的动物．生活在海洋中的蓝鲸为什么没有被归属为鱼类（　　） 
    A．因为鲸的体表没有鳞片
    B．因为鱼的体型不可能有那么大
    C．因为鲸不是靠卵来生殖的，而是通过胎生繁殖后代的
    D．因为鲸没有鳃盖也没有鳃丝

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    科目：初中生物 来源： 题型：选择题

    5．“绿化校园的设计活动”需要利用各种教育资源，发扬团队合作精神，具有科学的态度和审美评价能力．你对这项设计活动采取的态度应该是（　　）
    A．学校已经是花园式校园，何必多此一举
    B．绿化校园是校长和园丁的事，与己无关
    C．很想通过这次设计活动，学会技术设计的过程和方法
    D．对老师布置的设计任务，不想对费心思，敷衍了事

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    科目：初中生物 来源： 题型：填空题

    2．能卷舌（基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（基因组成为aa）的母亲将基因传递给子代的过程如图所示，请分析回答：
    （1）图中③的基因组成为Aa
    （2）如果夫妻双方的基因组成都为Aa，其后代的基因组成可能有3种类型，若他们的一个孩子表现为能卷舌，则这个孩子的基因组成为AA或Aa
    （3）该夫妇生了一个男孩，其性染色体组成为 XY．他们打算再生一个小孩，是男孩的机率为50%．

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    科目：初中生物 来源： 题型：解答题

    3．生产实践中，人们为了繁育优良品种，通常采用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物．
    （1）如图所示的繁殖方法叫做嫁接．
    （2）小明同学为了探究扦插材料的处理方法，上网查阅相关资料，发现这样一句话“植物茎段一端经过适宜深度的某种物质溶液处理后，能促进生其生新根”，这句话正确吗？为此他设计了如下实验进行探究：
    第一步：准备生长健壮的同种植物枝条，切成相同的茎段若干，随机分为两组，编号为A、B．
    第二步：将A组茎段一端用适宜浓度的某种物质溶液处理，B组茎段相同端用等量的蒸馏水处理，然后放在相同适宜的条件下培养．
    第三步：一段时间后观察并记录A、B两组茎段生出新根的数量．
    结果预测与分析：
    ①若A组茎段生出新根的数量明显多于B组，说明该浓度的生长素溶液对植物茎段的生根有促进作用．
    ②若A组茎段生出新根的数量与B组基本相同，说明该浓度的生长素溶液对植物茎段的生根不起作用．
    ③若A组茎段生出新根的数量明显少于B组，说明适宜浓度的某种物质溶液对植物茎段生根有抑制作用．

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