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如某森林生态系统碳循环示意图,图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分,①~⑦代表碳元素的传递过程.请据图回答:
(l)图中B是指
 
,D是指
 
;A在生态系统中被称为
 

(2)碳元素在无机环境与生物之间以
 
的形式进行循环;碳元素通过[①]
 
作用由无机环境进入生物体;又是通过B、C的
 
作用 和D的
 
作用使碳元素返回无机环境中.
(3)③代表的碳元素在B、C之间主要以
 
的形式传递.
考点:生态系统中的食物链和食物网,生态系统的组成及各部分的作用,生态系统中物质和能量的流动
专题:
分析:(1)一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括阳光、空气、水、温度等,生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成.
(2)绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程,叫做光合作用.光合作用反应式:二氧化碳+水
有机物
有机物+氧气.
(3)呼吸作用是细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水,同时释放出能量的过程,呼吸作用的反应式:有机物+氧气
线粒体
二氧化碳+水+能量.
(4)图中A表示非生物的物质如二氧化碳和能量如太阳光,B表示生产者,C表示消费者,D表示分解者;①代表的生理过程是光合作用;②、⑦代表的生理过程是呼吸作用,③表示捕食,④、⑤、⑥表示分解者的分解作用.
解答:解:(1)生态系统中只有绿色植物(生产者)才能进行光合作用把二氧化碳和水转化成有机物,实现了从无机环境到有机环境的转变.因此图中B是生产者.分解者D将动植物残体等含有的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等简单的无机物,归还到无机环境中,又可被植物吸收利用,所以图中D是指分解者:A在生态系统中被称为非生物的物质和能量.
(2)绿色植物利用二氧化碳作原料进行光合作用制造有机物,使二氧化碳进入有机(生物)环境,植物和动物通过呼吸作用产生二氧化碳,使碳元素由生物体进入无机环境.分解者能将动植物残体等含有的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等,归还到无机环境中.因此,碳元素在无机环境与生物之间以二氧化碳的形式进行循环;碳元素通过[①]光合作用由无机环境进入生物体;又是通过B、C的呼吸作用 和D的分解作用使碳元素返回无机环境中.
(3)碳元素在生物体内主要以含碳有机物的形式存在,因此③代表的碳元素在B、C之间主要以含碳有机物的形式传递.
故答案为:
(1)生产者;分解者;非生物的物质和能量;
(2)二氧化碳;光合;呼吸;分解;
(3)含碳有机物.
点评:关键是准确的判断生产者,依据是生产者和无机环境间的物质交流是双向的,即二氧化碳通过光合作用进入生产者,而生产者通过呼吸作用将碳元素释放到环境中.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图为生活在不同环境中动物,回答下列问题:

(1)A、B、C、D、E五种动物中,体温不恒定的是
 

(2)对A、B、C、D、E五种动物所代表的生物类群,进化程度最高等的是
 

(3)图中具有社会行为的动物是
 
.(填字母)
(4)比较C,E的发育过程,指出其相同点是:
 

(5)动物在自然界中,通过
 
作用促进物质循环.

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科目:初中生物 来源: 题型:

甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病.已证实甲型H1N1流感病毒可以在人际间传播,感染者打喷嚏、咳嗽和密切接触都有可能导致甲型H1N1流感病毒可以在人群间传播,甲型H1N1流感症状与其他流感相似,如咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等,目前没有专门用于治疗人类甲型H1N1流感的疫苗,因此一旦发现猪流感患者,就必须立即隔离治疗.面对甲型H1N1流感如何保护自己和他人在预防方面,卫生部提示:①注意个人卫生,勤洗手,保持室内通风;②打喷嚏或咳嗽的时候应该用纸巾捂住口鼻,然后将纸巾丢进垃圾桶;③在甲型H1N1流感流行期间避免去人多拥挤的地方;④出现流感样症状应立即就医,不要外出,以免传染给他人.请你根据以上资料回答下列问题:
(1)甲型H1N1流感是
 
(“传染病”、“非传染病”);
(2)甲型H1N1流感的病原体是
 

(3)病毒是唯一一类没有
 
结构的生物,它由
 
 
构成;
(4)“注意个人卫生,勤洗手,保持室内通风”从传染病的预防方面来看,是为了
 

(5)从免疫学角度来看,人体对甲型H1N1流感病毒的免疫属于
 
(“非特异性免疫”、“特异性免疫”).

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科目:初中生物 来源: 题型:

根据对蚯蚓适应土壤生活的相关探究实验,回答问题:
(1)蚯蚓的体节数很多,你是用什么办法估计其体节数的?又快又比较准确的方法是:
 

(2)你观察到的蚯蚓是
 
色的,怎样可以快速准确地找到蚯蚓的口和肛门的?
 

(3)蚯蚓依靠刚毛和肌肉收缩进行运动.蚯蚓在玻璃板上蚯蚓的运动较
 
,在硬纸板上蚯蚓的运动较
 
,这种差异主要是因为在
 
上面,蚯蚓刚毛的作用没有得到充分发挥.

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科目:初中生物 来源: 题型:

凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物,为了发展野生鹿群,1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼,结果黑尾鹿种群的数量变化如图.
据图回答:
(1)根据题目,写出该生态系统的一条食物链
 

(2)大肆捕杀狼之前,鹿生活在一个相对稳定的森林生态系统中,各种生物的数量和所占的比例维持在一个相对稳定的状态;大肆捕杀狼之后,鹿群数量先是因狼群数量的骤减而
 
,后则因
 
而减少.
(3)通过上述事例我们可以看出:自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性,是因为生态系统有一定的
 
能力.人们应尊重生态规律,不能随意灭杀某种动物,因为动物在维持
 
中起着重要作.

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科目:初中生物 来源: 题型:

人类的进化历程可分为:南方古猿、
 
 
 
四个阶段.

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科目:初中生物 来源: 题型:

呼吸作用的公式是:
 
+氧
线粒体
 
+水+能量.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图,为眼球结构模式图,请据图回答下列问题.
(1)外界物体反射来的光线进入眼球后,经b
 
和玻璃体的折射作用,在h
 
上形成清晰的物像.
(2)物像信息转化为神经冲动沿着g
 
传递到
 
,形成视觉.
(3)如果长期不注意用眼卫生,使b
 
曲度过大,或眼球前后径过长,平行光线进入眼内形成的物像就会落在h的
 
方(“前”或“后”),造成近视.

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科目:初中生物 来源: 题型:

自然界的生物现象多种多样,达尔文的自然选择学说能够正确地解释生物的(  )
A、生长现象
B、生殖现象
C、多样性和适应性
D、遗传和变异

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