如图一-四是某生物兴趣小组的同学为了探究植物的两大生理作用而设计的实验装置示意图.请据图分析回答下列问题:实验一实验二实验三实验四(1)在实验一中.将带火星的木条伸入到试管内.观察到的现象是木条复燃.证明试管内收集到的气体是氧气:该气体是金鱼藻在光下进行光合作用而产生的．(2)在实验二中.现将绿色植物放在黑暗处一昼夜.目的是将植物体内原有的淀粉运走.� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

16．如图一～四是某生物兴趣小组的同学为了探究植物的两大生理作用而设计的实验装置示意图，请据图分析回答下列问题：

实验一	实验二
实验三	实验四

（1）在实验一中，将带火星的木条伸入到试管内，观察到的现象是木条复燃，证明试管内收集到的气体是氧气：该气体是金鱼藻在光下进行光合作用而产生的．
（2）在实验二中，现将绿色植物放在黑暗处一昼夜，目的是将植物体内原有的淀粉运走、耗尽，之后再将甲、乙两个装置放在阳光下照射2个小时，分别摘取一片叶片，分别进行脱色、漂洗、滴加碘液之后，观察到的实验现象是乙装置中的叶片变蓝色，该实验证明，绿色植物制造淀粉需要二氧化碳气体．
（3）综合实验一、二的实验现象和实验结果，该实验小组的同学推断出：绿色植物对于维持大气中碳-氧的平衡起重要作用．
（4）实验三：在两个保暖瓶中各插入一支温度计，起始温度相同，甲瓶内是萌发的活种子，乙瓶内是未萌发的活种子，经过3-5小时后观察到的实验现象是：甲瓶内的温度比乙瓶内的温度高，乙瓶内的温度与自身起始温度相比升高．
（5）实验四：甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有煮熟的种子，把甲、乙两瓶放置到温暖的地方，24小时以后，将点燃的蜡烛分别放置甲、乙两瓶中，观察到的实验现象是甲瓶内的蜡烛火焰熄灭，乙瓶内蜡烛火焰继续燃烧．（6）综合实验三、四的实验现象，该实验小组的同学推断出：萌发的种子能够进行一项强烈的生理作用即呼吸作用．而要完成该项生理功能则需要氧气的参与．

分析此题考查的知识点是植物的呼吸作用和光合作用．呼吸作用消耗氧气，分解有机物，释放能量；光合作用释放氧气，制造有机物，储存能量．据此识图解答本题．

解答解：（1）实验一是验证金鱼藻在光下制造氧气的实验装置．由于氧气具有助燃性，所以将带火星的木条伸入到试管内，木条会复燃，从而证明试管内收集到的气体是氧气，是金鱼藻在光下进行光合作用产生的．
（2）在实验二中，将绿色植物放在黑暗处一昼夜，目的是将植物体内原有的淀粉运走、耗尽；甲瓶内的氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳气体，乙瓶内的清水不吸收二氧化碳，所以经阳光照射、脱色、漂洗、滴加碘液之后，乙装置中的叶片变蓝，从而证明：绿色植物制造淀粉需要二氧化碳．
（3）综合实验一、二的实验现象和实验结果，可以看出光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物对于维持大气中碳-氧平衡起重要作用．
（4）实验三中，甲瓶内是萌发的活种子，乙瓶内是未萌发的活种子，所有的活细胞都能进行呼吸作用，但萌发的种子呼吸作用旺盛，产生的热量多，所以甲瓶内的温度比乙瓶内的温度高，乙瓶内的温度与自身起始温度相比升高．
（5）实验四中甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有煮熟的种子，甲瓶中的种子进行呼吸作用，消耗氧气；乙瓶中的种子没有生命力，不进行呼吸作用，不消耗氧气．将点燃的蜡烛分别放置甲、乙两瓶中，由于甲瓶内氧气被呼吸作用消耗了，所以甲瓶内的蜡烛火焰熄灭，乙瓶内蜡烛火焰继续燃烧．
（6）综合实验三、四的实验现象，可以看出萌发的种子能够进行呼吸作用，消耗氧气．
故答案为：（1）木条复燃；氧气；光合作用
（2）将植物体内原有的淀粉运走、耗尽；乙；二氧化碳
（3）碳-氧
（4）高；升高
（5）甲瓶内的蜡烛火焰熄灭，乙瓶内蜡烛火焰继续燃烧
（6）呼吸作用；氧气

点评熟练掌握探究光合作用和呼吸作用原料、产物的探究实验．

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6．下列生物中没有细胞结构的是（　　）

A．

木耳

B．

流感病毒

C．

链球菌

D．

章鱼

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7．下列关于草履虫的叙述中，不正确的是（　　）

	A．	对污水有净化作用		B．	从口沟摄入氧，排出二氧化碳
	C．	能通过分裂产生新个体		D．	能逃避有害刺激，趋向有利刺激

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4．

如图为草原生物间的关系：草、鼠、兔、蛇、狐、鹰．
（1）图中要想构成一个生态系统，还缺少非生物部分和分解者．
（2）从总体上看，图中能量最多的生物是草．
（3）由图可知鹰和鼠的关系是捕食，鹰和狐的关系是竞争．鹰和蛇的关系是捕食和竞争．
（4）本图中共有5条食物链，它们相互关联，形成食物网．试写出图中最长的一条食物链：草→鼠→蛇→鹰．
（5）如果大量捕食狐，那么鹰的数量在较长一段时间内将增多．一般情况下，生态系统中各种生物的种类和数量是相对稳定，说明生态系统具有一定的自动调节能力．

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11．如图是植物细胞的结构示意图，下列关于细胞结构与功能的叙述不相对应的是（　　）

	A．	具有保护和支持细胞作用的是【1】细胞壁，能控制物质进出细胞的结构是【2】细胞膜
	B．	西瓜甘甜可口是因为【5】液泡内的细胞液中含有大量糖分
	C．	能将光能转变成化学能并储存在有机物中的是【3】线粒体
	D．	细胞结构中，有“遗传信息库”之称的是【4】细胞核

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1．

欣赏经典动画故事，思考并回答问题：
《猫和老鼠》完全以闹剧为特色，情节十分热烈，汤姆是一只常见的家猫，它有一种强烈的欲望，总想抓住与它同居一室却难以抓住的老鼠杰瑞，它不断努力驱赶这位讨厌的房客，但总是遭到失败．而实际它在追逐中得到的乐趣远远超过了捉住老鼠，即使偶尔捉住了杰瑞，结果也不知道该怎么处置这只老鼠．
（1）猫吃老鼠，老鼠吃庄稼，它们之间构成捕食（吃与被吃）关系．假如猫、老鼠和庄稼构成的食物链不受其他因素的影响，如果猫的数量大量减少，老鼠的数量将会先增加后减少，这说明在生态系统中各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系．在生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫生态平衡．
（2）猫和老鼠在生态系统中都属于消费者，它们直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质．动物利用有机物后产生的粪便和遗体都可以被微生物分解，释放出的二氧化碳及无机盐，又可以被植物利用，进行光合作用．可见，动物在自然界中具有促进物质循环的作用．

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8．学习植物生理作用的知识后，某兴趣小组设计如下实验进行探究，方法如下：
①如甲图所示，取盆栽牵牛花植株放在暗处一昼夜；
②将植株枝条上长势、大小相同的三个叶片分别置于A、B、C三个透明塑料软瓶内，密封瓶口，设为甲装置，其他处理见图；
③甲装置移到光下6小时；
④分别将A、B、C瓶的导管伸入澄清石灰水中，打开阀门，轻挤塑料瓶，观察石灰水的变化；
⑤取下三瓶内的叶片，分别用乙装置脱色；
⑥取出脱色后的叶片，漂冼后滴加碘液．

（1）观察甲装置可知：A与B构成的对照实验，变量是光；B与C构成的对照实验，变量是二氧化碳．
（2）步骤④中，从A瓶挤出的气体会使澄清石灰水变浑浊，原因是该瓶气体中含有较多的二氧化碳；这是叶片进行呼吸作用产生的；从B瓶、C瓶挤出的气体不能使澄清石灰水变浑浊，原因是C瓶空气中的二氧化碳被氢氧化钠吸收，而B瓶空气中的二氧化碳则被叶片进行的光合作用消耗．
（3）步骤⑤用乙装置脱色时，小烧杯中的液体是酒精，其作用是溶解叶绿素．
（4）步骤⑥滴加碘液后，变蓝的是取自B瓶的叶片．实验证明：光是绿叶制造淀粉必不可少的条件，而二氧化碳则是绿叶制造淀粉所需的重要原料之一．
（5）光照数小时后，玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是植物蒸腾作用散失水分．
（6）若将一片牵牛花的叶片放入70℃的热水中，可以看到叶片的下表面产生的气泡比上表面多，此现象说明气孔主要分布在叶片的下表皮．

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5．洗手看似简单，熟不知其中大有学问．某校学生兴趣小组的两位同学利用装有无菌培养基的培养装置，分别设计了以下的两组探究试验装置（如图所示）．