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如图是草原生态系统食物网,请根据图中的示意回答下列问题:

(1)此食物网中共有
 
 条食物链.
(2)此食物网中缺少生态系统的生物部分是
 

(3)此生态系统中能量最初来源于
 

(4)此生态系统中的生产者是
 

(5)此生态中最长的食物链是
 
考点:生态系统中的食物链和食物网,生态系统的组成及各部分的作用
专题:
分析:生态系统由生物部分和非生物部分组成,生物部分包括生产者、消费者和分解者,其中生产者和消费者之间主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链,结合生态系统相关知识分析作答.
解答:解:(1)生产者和消费者之间,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链.一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成了食物网.计算食物网中食物链的条数,从生产者开始先算有有几个分支,再分别算出每个分支有几条,最后算出每个分支的条数和.即:绿色植物→昆虫→食虫鸟→鹰、绿色植物→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰、绿色植物→兔→鹰、绿色植物→鼠→蛇→鹰,该食物网由4条食物链构成.
(2)生态系统由生物部分和非生物部分组成.非生物部分包括阳光、空气和水等,生物部分包括生产者-绿色植物、消费者-动物和分解者-腐生细菌、真菌.由图可知,生产者有绿色植物,消费者有食草的昆虫、吃虫的鸟、鹰、鼠、兔、蛇,图中缺少的生物成分是分解者和非生物部分.
(3)在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能.绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水合成有机物,并储存能量,同时释放出氧气,有机物中储存着来自阳光的能量.因此,生态系统的能量最终来源于太阳能.
(4)由(2)可知:生产者主要指绿色植物,能够通过光合作用制造有机物,为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量.
(5)最长的一条食物链是绿色植物→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰.
故答案为:(1)4;(2)分解者;(3)太阳能;(4)绿色植物;(5)绿色植物→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰
点评:综合考查生态系统中各知识点,多以识图题或是材料题的形式出现.难度适中.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

下列属于生物的是(  )
A、会弹钢琴的机器人
B、会慢慢长大的钟乳石
C、电动狗
D、海藻

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图为叶片结构示意图,请回答:
(1)图中A、D是叶片的上、下
 
,主要由表皮细胞构成,属于
 
组织.
(2)C是
 
,其中的
 
能运输水和
 
,属于
 
组织.
(3)[
 
]
 
是植物蒸腾失水的门户,它是由一对半月形的
 
围成的空腔.
(4)蒸腾作用可以促进植物体对水分的吸收,促进
 
的运输.

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科目:初中生物 来源: 题型:

某单位组织体检,下表是甲、乙、丙三人的某些检查结果,请分析回答:
血检尿检肝功能检查
各项数值正常尿液中含有血正常
红细胞3.18x10/L正常正常
各项数值正常正常异常,携带乙肝病毒
(1)从甲的检查结果可以推断,甲的患病部位是
 

(2)乙的检查结果显示他患有
 
,饮食上要多补充含蛋白质和铁丰富的食物,食物中的铁属于
 
类营养物质.
(3)若有人急需输血,不能献血的是
 
,因为
 
.他及时住院治疗,这属于预防传染病一般措施中的
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

对调查到的生物进行分类,可按照形态结构特点,将生物分为
 
 
 
三大类;也可按照生活环境将生物分为
 
 
等;还可以按照用途,将生物分为
 
 
 
 
等.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的   食物关系示意图,据图回答下列问题:
(1)生态系统中的生产者是
 
,该食物网中有
 
条食物链.
(2)该食物网中的食虫鸟和蛙属于
 
关系,蛙和害虫属于
 
关系.
(3)在这个生态系统中,生物个体数量最多的是
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

光照能影响叶绿素的形成.据此假设,某小组设计如下实验方案:
甲组乙组
环境条件阴暗、低温光照充足、适宜温度
实验材料同样多株韭苗同样多株蒜苗
处理方法将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间
(1)全班同学们讨论后认为:按上述实验方案进行实验,并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究,因为该实验方案中变量有
 
个.
(2)请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案:
①环境条件的设计:甲组
 
,乙组
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

王先生与李小姐(王太太)结婚后,生了个活泼、健康的男孩小军,请完成如图中这一性别决定的遗传图解.

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科目:初中生物 来源: 题型:

动物直接或间接以植物为食,所以它是植物的分解者.
 
.(判断对错)

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