【题目】如图是小红家庭里单、双眼皮的遗传情况（显性基因用A表示，隐性基因用a表示），请据图回答。
（1）人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状，由图可以判断，单眼皮为______性状。
（2）请推测小红的基因组成为______，小红母亲的基因组成为______。
（3）小红眼皮性状与父母不同，此现象在遗传学上称为______，二孩“政策已经放开，小红父母准备生二胎，第二胎生双眼皮男孩的可能性是______。
（4）父亲的体细胞中性染色体组成为______，其中提供给小红的是______染色体。母亲把单眼皮基因传递给小红的“桥梁”是______。
【答案】隐性 aa Aa 变异 37.5% XY X 卵细胞
【解析】
（1）人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体；男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX。
（2）遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
（3）生物的性状是由一对基因控制的，当控制某种性状的一对基因都是显性或一个是显性、一个是隐性时，生物体表现出显性基因控制的性状；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来。
（4）在一对相对性状的遗传过程中，子代个体中出现了亲代没有的性状，新出现的性状一定是隐性性状，亲代的基因组成是杂合体。
（5）生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把控制性状的基因传递给了子代，在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。
（1）图中父母均为双眼皮，女儿小红单眼皮，表明单眼皮是隐性性状，双眼皮是显性性状。因此由上图中信息可以判断单眼皮为隐性性状。
（2）“显性基因用A表示，隐性基因用a表示”，则双眼皮的基因组成是AA或Aa，单眼皮的基因组成是aa。父母遗传给单眼皮（aa）小红的基因一定是a，因此父母双眼皮的基因组成为Aa。
（3）小红的眼皮性状与父母不同”，体现了亲子代之间在性状上的差异性，所以此现象在遗传学上称为变异。小红的父母双眼皮的基因组成为Aa，遗传图解如图：
从图中看出，二孩“政策已经放开，小红父母准备生二胎，第二胎生双眼皮孩子的可能性是75%。生男生女的机会是均等的，所以第二胎生双眼皮男孩子的可能性是75%×50%═37.5%。
（4）人的性别遗传图解如图所示：
由图解可知：父亲的体细胞中性染色体组成为XY，其中提供给小红的是X染色体。母亲把单眼皮基因传递给小红的“桥梁”是卵细胞。
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【题目】（二）下图所示为人体组织形成过程。请分析判断：
【1】图中①②③表示细胞分裂过程，此过程若失去控制，就意味着细胞发生了癌变。 （______）
【2】人由小长大，是从图中的受精卵开始的。该过程与细胞的分裂、分化、生长密切相关。 （______）
【3】过程④叫细胞的分化，其结果是形成了各种组织。 （______）
【4】其中能够接受刺激、产生兴奋并传导兴奋的是图中的结缔组织。 （______）
【5】与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有的是器官。（______）
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【题目】生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。下图是两种昆虫的发育过程和鸟卵的结构图，请据图回答问题：
（1）图甲所示昆虫的发育过程属于______。
（2）图甲的昆虫发育时期A的名称是______，和乙图中的______（填字母）表示的发育时期名称相同。
（3）比较两种昆虫的发育过程，最主要的区别是有无[______]______期。
（4）图丙的鸟卵结构中，将来能发育成雏鸟的是[______]______。
（5）卵黄能固定在中央不易晃动是因为有[______]______的作用。
（6）丁图为______生殖，成功的关键是接穗和砧木的______紧密结合。
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】下列图示表示人体部分系统或器官的功能示意图，其中①⑦表示生理过程，A、B、C代表系统或器官，a表示葡萄糖，请分析回答：
（1）由④过程进入血液中的氧气，主要与红细胞中的 结合。
（2）图中②代表的生理过程为 。a的含量能够保持相对稳定，起调节作用的物 是 。
（3）图中c代表肾脏，一部分a在c中从离开血液又回到血液途经的结构依次是：肾小球→ （用文字和箭头表示）→肾小管周围的毛细血管网。
（4）与平时相比，在长跑过程中，小明身体散失水分的主要途径是 （填图中数字）。
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【题目】每年暑假都有学生溺水事件发生，当遇到有人因溺水停止呼吸时，首先拨打“120”急救电话，然后进行人工呼吸，如图所示，人工呼吸急救措施的正确排列顺序是（ ）
A. ①②③ B. ①③② C. ③②① D. ②③①
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【题目】在学习了呼吸系统的知识后，某生物兴趣小组的同学为了证明：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳．他们根据“二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性”设计了以下实验：
材料用具：澄清的石灰水、试管2支、气球2个、打气泵1个、凡士林、细线若干条．
设计方案：
步骤一：把气球A吹到一定大小，并有细线扎紧气球口，接着用打气泵向气球B打入空气，使其与气球A一样大，也扎紧气球口．（提示：气球中要尽量收集足够多的气体；扎气球口时要打活结）
步骤二：向甲、乙两支试管中，分别倒入3ml澄清的石灰水．
步骤三：在甲、乙试管口外壁涂上凡士林，减少实验时气体外泄．
步骤四：把气球A和B分别套在试管甲和乙上（如图所示），解开扎口，将球内气体通入试管，并轻轻振荡．（特别提醒：注意防止气球从试管口脱落．）
步骤五：观察甲、乙试管内石灰水的变化．
根据以上实验设计，回答下列问题．
（1）方案中设计的试管乙是为了与试管甲形成___________．
（2）预测实验结果：
预测一：如果试管_______（填“甲”或“乙”）中的石灰水变浑浊，另一试管中的石灰水_______，则说明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳
预测二：若_______，则不能说明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳．
（3）人在呼气时，肺内容积_______（填“扩大”或“缩小”），肺内气压相应增大，气体被呼出．
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】如图为生态系统中的碳循环示意图（①、②、③表示生理过程，A、B、C分别表示三种生物成分），请据图分析并回答下列问题：
（1）图中属于生产者的是______（填图中的字母），它们通过①______作用，利用二氧化碳和水，合成含碳的有机物，使大气中的碳进人生物体内。
（2）A和B通过②______作用消耗有机物，产生二氧化碳这些二氧化碳返回到大气中，重新参与碳循环。
（3）图中属于分解者的是______（填图中的字母），它们分解动植物遗体，释放出的二氧化碳重新参与碳循环。
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