【题目】下表为“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的几组实验记录。请在表格内填写实验现象(选填“变蓝”或“不变蓝”)
试管 | 加入物质(各2毫升) | 水温 | 时间 | 试剂 | 加碘后的现象 |
① | 淀粉+唾液 | 0℃ | 10分钟 | 碘液 | ________ |
② | 淀粉+唾液 | 80℃ | 10分钟 | 碘液 | ________ |
③ | 淀粉+唾液 | 37℃ | 10分钟 | 碘液 | ________ |
④ | 淀粉+清水 | 37℃ | 10分钟 | 碘液 | ________ |
此实验的对照组是第________组;唾液淀粉酶消化淀粉时适宜的温度是________。
【答案】 变蓝 变蓝 不变蓝 变蓝 ③组 37℃
【解析】依题意,分析表中数据可知,该实验有两组对照实验:一组是③试管与④试管对照,实验变量是唾液,目的是探究唾液对淀粉的消化作用,③不变蓝④变蓝;另一组是 ③试管与 ①、②试管对照,实验变量是温度,目的是探究低温或高温对唾液淀粉酶活性的影响, ①号试管和③号试管形成的对照实验,实验变量是温度(低温),①号试管遇碘变蓝色,③号试管遇碘不变蓝色,说明低温抑制唾液对淀粉的消化作用,将淀粉没完全分解或没分解。②号试管和③号试管形成的对照实验,实验变量是温度(高温),②号试管遇碘变蓝色,说明高温抑制唾液对淀粉的消化作用,将淀粉没完全分解或没分解。比较①、②号试管的实验现象说明唾液对淀粉的消化作用需要适宜的温度,最适宜的温度是37℃。
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下列关于人体的结构层次正确的是
A. 细胞→组织→器官→系统→人体 B. 细胞→组织→器官→人体
C. 细胞→器官→系统→人体 D. 细胞→器官→组织→系统→人体
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】某实验小组的同学利用鲫鱼做实验材料,开展探究实验活动。
(1)鲫鱼在游泳时,前进的动力来自。
(2)当鲫鱼的某两种鳍捆住后放入水中,结果发现鲫鱼游动时身体无法保持平衡,可以推断被捆绑的两种鳍是和。
(3)用凡士林涂抹在某结构,发现鲫鱼不会躲避障碍了,说明该结构是。
(4)鲫鱼在水中游泳时口和鳃盖后缘不停地交替张合,这是鱼在进行。
(5) 与流入鲫鱼鳃的水相比较,流出鲫鱼鳃的水
A. 二氧化碳和氧气的浓度都增加 B.二氧化碳浓度减少,氧的浓度增加
C. 二氧化碳浓度增加,氧气浓度减少 D.二氧化碳和氧气的浓度都减少
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】(一)预习思考
生物圈Ⅱ号
人类能够模拟一个与生物 圈类似、可供人类生存的生态环境吗?为了研究这个问题,20世纪80年代,美国在亚利桑那州的沙漠上建造了一个实验基地.为了与地球生物圈﹣﹣科学家将它 称为“生物圈Ⅰ号”相区别,人们将这座建筑称为“生物圈Ⅱ号”.“生物圈Ⅱ号”几乎是完全密封的,占地12700平方米,容积达141600立方米,由 80000根白漆钢梁和6000块玻璃组成.里面有微型的森林、沙漠、农田、海洋和溪流,还有猪、羊、鸡等畜家禽,以及供人居住的房子.科学家利用计算机 来控制射入的阳光,调节各区所需的温度.
1991年9月,8名科学家进入“生物圈Ⅱ号”.他们计划在里面住上两年,一边从事科学研究一边饲 养禽兽,耕种和收获,过着完全自给自足的生活.科学家们要设法使这个生态系统维持在相对稳定的状态,有利于有和其他生物的生存.遗憾的是,一年多以后, “生物圈Ⅱ号”中氧气含量大幅度下降,不得不从外界泵入氧气,以维持科学实验结束之前的生存.
(二)设问解疑
(三)简洁转新
(1)以上材料提到的生态系统有“地球之肾”之称的是?(_____)
A.草原生态系统B.湿地生态系统C.森林生态系统D.农田生态系统
(2)生态系统中自动调节能力最强的是?(_____)
A.森林生态系统B.沙漠生态系统C.农田生态系统D.溪流生态系统
(3)科学家们在“生物圈Ⅱ号”中想过着完全自给自足的生活.你认为自给自足的生活是什么?(______)
A.生产者能生存充足食物
B.消费者消费更少食物
C.“生物圈Ⅱ号”最好无细菌、病毒等
D.人、动、植物、微生物相对稳定地生活
(4)1971年联合国教科文组织制定了“人与生物圈”的研究计划,其目的主要在于 (______)
A.协调人与生物圈的关系
B.保护生物圈内的各种生物
C.保护地球上的生态环境
D.防止生物圈遭到破坏
(5)这次探索虽然没有完成预定计划,但是这实验告诉人们的事实是什么?_________ .
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】流程图可以表示连续发生的一系列生理活动,以下流程图正确的是( )
A. 空气→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺
B. 左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管→静脉→右心室
C. 血液→肾小球→肾小管→肾小囊→尿液
D. 光线→瞳孔→角膜→晶状体→视网膜→视神经→视觉中枢
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