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    下列各组动物中，都用鳃呼吸的是（　　）
    A、蝌蚪、鲨鱼、海马
    B、鲸、蛇、乌龟
    C、青蛙、青鱼、河马
    D、水蛭、鲫鱼、海豚
    考点：动物的分类
    专题：
    分析：不同动物的呼吸器官是不同的，与运动方式、生活环境相适应，如，鱼类生活在水中，用鳃呼吸．
    解答：解：青蛙的幼体蝌蚪用鳃呼吸，鲨鱼、海马都是鱼类用鳃呼吸，A正确；
    B、鲸是哺乳动物用肺呼吸；蛇、乌龟是爬行动物用肺呼吸，B错误；
    C、青蛙是两栖动物用肺呼吸、皮肤辅助呼吸，青鱼是鱼类用鳃呼吸，河马属于哺乳动物，用肺呼吸，C错误；
    D、水蛭是软体动物，鲫鱼用鳃呼吸，海豚是水生哺乳动物，用肺呼吸，D错误．
    故选：A．
    点评：解答此类题目的关键是熟知动物的呼吸器官．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    花是绿色开花植物的器官，开花和结果是一个连续的过程．请依据桃花和桃果实的结构图回答问题．（“[]”内填数字标号，横线上填文字）
    （1）一朵花的主要结构是花蕊，包括雄蕊和
     
    两部分．
    （2）一个西瓜有许多粒种子，而桃的果实中只有一粒种子，这是因为子房[5]内只有一个[
     
    ]
     
    ．
    （3）与桃的种子结构相比，玉米种子的结构中还有
     
    ．
    （4）将某基因导入到普通桃的体内，培育出了抗虫的桃子，该技术称为
     
    技术．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    动植物细胞中，相当于发动机，为细胞提供能量的转换器是叶绿体和
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    如图①～④表示家蚕发育过程的四阶段．能正确反映家蚕发育过程的是（　　）
    A、②④①③B、③④①②
    C、①③④②D、③①④②

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    失去幼崽的狼将捡到的婴儿哺育成“狼孩”，这种行为是由
     
    控制的．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    学生物兴趣小组的同学收集到了部分生物图片（如图），请你回答下列问题．

    （1）葫芦藓植株矮小，仅有
     
    的分化．水杉与葫芦藓相比体内有了
     
    且有真正的
     
    ．水稻的生殖结构是
     
    ，它与水杉的主要区别是
     
    ，从结构上分析生物的进化趋势是
     
    ．
    （2）在这些生物中，属于我国特有的珍稀动物的是
     
    ，为了适应陆地干旱的生活它的呼吸器官是
     
    ．蜈蚣体表有
     
    ，作用是
     
    ．草履虫生活在水中呼吸器官是
     
    ．这体现了生物与环境的关系是
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    海鲜馆里有一道菜叫“西施舌”（一种贝类）炒“九层塔”（一种香料植物），媒体报道九层塔中含有黄樟素，小明看了报道以后：
    ①小明猜测微量黄樟素会导致癌症；
    ②于是，他准备了两只老鼠，一只长期喂含有微量黄樟素的食物，另一只喂正常的食物；
    ③一年后，两只老鼠都没有患癌症
    （1）上文中步骤①属于科学探究方法中的哪一步？
     
    ．
    A．提出问题  B．作出假设  C．收集资料  D．设计实验方案
    （2）步骤②采用的是探究活动中常用的
     
    实验，其变量是
     
    ．
    （3）根据小明的实验结果，说明他最初的假设是
     
    的．（填“成立”或“不成立”）
    （4）通过这个实验的结果，能得出的结论是
     
    ．
    （5）小明同学的设计有没有缺陷？
     
    ，应如何改进
     
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    根据表中数据，正确的分析是（　　）
    动物名称心脏占体重比例%每分钟心跳次数
    蛙0.5722
    人0.4272
    鸽1.72135-244
    A、鸽的心脏占体重的百分比比其他两种动物高，因此增加了飞行的负担
    B、人的心脏占体重的百分比低，因此，人也可能会进行飞行生活
    C、鸽的心脏占体重的百分比高、心跳快、血液循环迅速，是长期适于飞行生活的结果
    D、蛙每分钟心跳次数最低，可以减少代谢对物质和氧气的需求，更适于飞行生活

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    不能表示生物多样性的是（　　）
    A、生物数量的多样性
    B、生物种类的多样性
    C、基因的多样性
    D、生物数量的多样性

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