科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解
植株 | 实验前质量/克 | 实验后质量/克 | 生长情况 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
甲 | 41 | 51 | 植株弱小、叶色变黄 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
乙 | 41 | 70 | 植株较健壮、叶色较绿 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
丙 | 41 | 99 | 植株健壮、叶色浓绿请根据上述材料回答以下问题: (1)小明在实验中提出的问题是 (2)比较 甲、乙 甲、乙 两盆植株的变化情况,可以得出结论:蛋壳能促进植物的生长.如果小明实验前选取的吊兰幼苗发育情况不相同,能否得出上述结论否 否 .(3)请仿照如图的甲,将表格中的其他数据以直方图的形式表示出来. (4)实验后,小明对丙盆吊兰呵护有加,由于浇水过勤.吊兰烂根死亡.这主要是因为土壤中水分太多,导致 D D (填选项字母).A.根吸收了过多水分.造成细胞破裂 B.根部细菌大量繁殖,损伤了植物的根 C.土壤中营养成分过少,造成根细胞死亡 D.土壤中氧气过少,根无法进行正常呼吸. 查看答案和解析>> 科目:初中生物 来源: 题型:阅读理解 为证明细菌对植物遗体有分解作用,某小组同学分别提出三种实验方案.三种方案的共同特点是:将同一树种的落叶分成甲乙两组.实验过程中滴加蒸馏水,使树叶保持湿润. 方案1:将甲组放在无菌条件下,乙组放在自然条件下(暴露在空气中). 方案2:将甲组灭菌放在无菌条件下,乙组放在自然条件下. 方案3:将甲乙组都进行灭菌处理,甲组放在无菌条件下,乙组接种细菌后放在无菌条件下. 请你回答: (1)请找出方案3中的对照组和实验组. 对照组是甲,实验组是乙 对照组是甲,实验组是乙 .(2)甲乙两组为什么用相同的树叶? 因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用,所以在设置对照组时,要控制其他可能影响实验结果的条件.即除了有无细菌的条件不同外,其他条件都应该相同,因此甲乙两组要用相同的树叶 因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用,所以在设置对照组时,要控制其他可能影响实验结果的条件.即除了有无细菌的条件不同外,其他条件都应该相同,因此甲乙两组要用相同的树叶 .(3)为什么要使树叶保持湿润? 因为细菌适宜生活在潮湿的环境中. 因为细菌适宜生活在潮湿的环境中. .(4)在上述三个方案中,哪个方案更能说明问题?为什么? 方案3更能说明问题.因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同(都进行灭菌处理);而实验后,除单一变量(接种与不接种)外,对照组与实验组又处于相同的条件下(无菌的条件).可见,只有方案3排除了所有影响实验的干扰.因此,与方案1和方案2比较,方案3的实验结果更有说服力. 方案3更能说明问题.因为实验前对照组与实验组所处的条件完全相同(都进行灭菌处理);而实验后,除单一变量(接种与不接种)外,对照组与实验组又处于相同的条件下(无菌的条件).可见,只有方案3排除了所有影响实验的干扰.因此,与方案1和方案2比较,方案3的实验结果更有说服力. .查看答案和解析>> 科目:初中生物 来源: 题型:解答题 小明是一个初二的学生,他常常看到妈妈将做莱后留下的蛋壳倒扣在花盆中,妈妈认为蛋壳中含有促进植物生长的营养物质.蛋壳真能促进植物生长吗?小明是一个喜欢动脑爱钻研的学生,为了把这个问题搞清楚,他设计了如下实验来探究这个问题: |
植株 | 实验前质量/克 | 实验后质量/克 | 生长情况 |
甲 | 41 | 51 | 植株弱小、叶色变黄 |
乙 | 41 | 70 | 植株较健壮、叶色较绿 |
丙 | 41 | 99 | 植株健壮、叶色浓绿 |
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科目:初中生物 来源:2010-2011学年山东省临沂市沂水县七年级(上)期末生物试卷(解析版) 题型:解答题
植株 | 实验前质量/克 | 实验后质量/克 | 生长情况 |
甲 | 41 | 51 | 植株弱小、叶色变黄 |
乙 | 41 | 70 | 植株较健壮、叶色较绿 |
丙 | 41 | 99 | 植株健壮、叶色浓绿 |
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科目:初中生物 来源:2010年江苏省徐州市中考生物试卷(解析版) 题型:解答题
植株 | 实验前质量/克 | 实验后质量/克 | 生长情况 |
甲 | 41 | 51 | 植株弱小、叶色变黄 |
乙 | 41 | 70 | 植株较健壮、叶色较绿 |
丙 | 41 | 99 | 植株健壮、叶色浓绿 |
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