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如图是生态系统4种组成成分的关系图解,图中的C是分解者,B是二氧化碳.
请据图回答:
(1)本生态系统中的能量流动是从A
生产者
生产者
固定太阳能开始的.
(2)此系统中连接生物界与无机环境的是
A、C
A、C

(3)图中A→B的过程是通过
呼吸作用
呼吸作用
实现的;B→A的过程是通过
光合作用
光合作用
实现的.
(4)图中能参与构成食物链的是
A
A
D
D

(5)A→D的过程中,生态系统内的能量是随着
物质循环
物质循环
而流动的.
(6)碳在生态系统中主要以
二氧化碳
二氧化碳
形式循环的.
分析:此题一是考查识图作答能力,二是考查生态系统的组成,各生物成分的作用,食物链,碳循环,能量流动等,需要逐一分析解答.
解答:解:生态系统都是由非生物的物质的能量、生产者、消费者、分解者四种成分组成,已知图中C为分解者(细菌、真菌),B代表二氧化碳,由图可知:A为生产者(植物),D消费者(动物).
(1)绿色植物能够通过光合作用制造有机物.有机物中储存着来自阳光的能量.植物制造的有机物,不仅供给了植物自身,也是动物的食物来源,生态系统中的能量是从生产者光合作用固定太阳能开始的.
(2)A植物能进行光合作用,把简单的无机物二氧化碳和水转化成有机物,而C细菌、真菌则把有机物分解成二氧化碳和水,并不断的循环.
(3)A植物进行呼吸作用把有机物加以分解成二氧化碳和水释放出二氧化碳,另外A植物也能进行光合作用,把二氧化碳和水转化成有机物吸收二氧化碳.
(4)食物链是生产者和消费者之间吃与被吃的关系,起点是A生产者,终点是D消费者;食物链不包括非生物部分和C分解者.
(5)在生态系统中,如食物链:草→兔→鹰,兔吃草,草进行光合作用储存的物质和能量就进入了兔的体内,鹰吃兔,兔体内储存的物质和能量就到了鹰的体内.因此生态系统内的能量是随着物质循环而流动的.
(6)植物通过光合作用把二氧化碳和水合成有机物,而生物又是通过呼吸作用释放出二氧化碳.因此碳在生态系统中主要以二氧化碳形式循环的.
故答案为:(1)生产者
(2)A、C
(3)呼吸作用;光合作用
(4)A;D
(5)物质循环;
(6)二氧化碳.
点评:本题综合性较强,解此题的关键是结合题意确定A、D分别代表生产者和初级消费者,并认真分析题干的内涵.、
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科目:初中生物 来源: 题型:

(2013?桐城市)茶园养鸡是从改善茶园生态系统的结构入手,建立的一种高效的生态农业.鸡在茶园内活动,可以增进茶树植株间通风,鸡啄食园内杂草,寻食害虫,不仅有效减轻了病虫害及杂草的发生,也减少了对鸡的喂食量.鸡粪能培肥茶园,喂养蚯蚓、昆虫等,如此形成食物链,达到鸡、茶增收.请据此回答问题:
(1)从生态系统的组成看,该生态系统中的茶树、杂草能通过
光合
光合
作用制造有机物,是
生产者
生产者
.蚯蚓能将鸡粪中的有机物分解成无机物供给茶树重新利用,属于
分解者
分解者

(2)请写出该生态系统的一条食物链.
(3)与单纯的茶园生态系统相比,该生态系统的自我调节能力
(大、相等、小).
(4)扦插是目前茶树良种繁育最常用的方法,如图2是某生物兴趣小组所做的探究“不同薄膜覆盖对冬季茶树扦插生根率的影响”的实验结果.由图2可知,
色薄膜覆盖最有利于茶树插条生根.无膜组在实验中所起的作用是
对照
对照
.冬季薄膜覆盖能提高扦插生根率的主要原因是
薄膜覆盖能提高温度,有利于扦插枝条生根
薄膜覆盖能提高温度,有利于扦插枝条生根

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科目:初中生物 来源: 题型:

(2006?苏州)如图为绿色植物在生物圈二氧化碳-氧气平衡中的作用示意图,请据图分析.
(1)下列表示式能正确表示生物圈中碳-氧平衡的是
B
B

A.二氧化碳+氧气
光合作用
呼吸作用等
有机物+水
B.二氧化碳+水
光合作用
呼吸作用等
有机物+氧气
C.二氧化碳+有机物
光合作用
呼吸作用等
氧气+水
D.氧气+水
光合作用
呼吸作用等
有机物+二氧化碳
(2)图中显示出,绿色植物通过
光合作用
光合作用
作用为生物圈提供了
和有机物.所以,从生态系统的成分看,绿色植物又是
生产
生产
(者).
(3)完成微生物在生物圈中分解作用的表示式.
有机物
有机物
+
氧气
氧气
  分解作用
二氧化碳
二氧化碳
+水
(4)为了证明微生物对植物遗体的分解作用,设计了一个探究实验方案.
实验方案为:实验前,先将
同一种
同一种
(选填“同一种”或“不同种”)树的落叶等量分成甲乙两组.甲组放在无菌条件下进行培养,乙组接种某腐生细菌后也放在无菌条件下进行培养.在实验过程中对两组树叶都要滴加蒸馏水,使树叶保持
湿润
湿润

请你分析该探究实验:
①.该实验的实验组是
乙组
乙组
;对照组是
甲组
甲组

②实验结果预测:经过一段时间后,
乙组
乙组
组的树叶有腐烂现象.说明细菌对植物遗体有
分解
分解
作用,所以说,微生物在生态系统中的成分是
分解
分解
(者).

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科目:初中生物 来源: 题型:解答题

如图为绿色植物在生物圈二氧化碳-氧气平衡中的作用示意图,请据图分析.
(1)下列表示式能正确表示生物圈中碳-氧平衡的是______.
A.二氧化碳+氧气数学公式有机物+水
B.二氧化碳+水数学公式有机物+氧气
C.二氧化碳+有机物数学公式氧气+水
D.氧气+水数学公式有机物+二氧化碳
(2)图中显示出,绿色植物通过______作用为生物圈提供了______和有机物.所以,从生态系统的成分看,绿色植物又是______(者).
(3)完成微生物在生物圈中分解作用的表示式.______+______ 分解作用______+水
(4)为了证明微生物对植物遗体的分解作用,设计了一个探究实验方案.
实验方案为:实验前,先将______(选填“同一种”或“不同种”)树的落叶等量分成甲乙两组.甲组放在无菌条件下进行培养,乙组接种某腐生细菌后也放在无菌条件下进行培养.在实验过程中对两组树叶都要滴加蒸馏水,使树叶保持______.
请你分析该探究实验:
①.该实验的实验组是______;对照组是______.
②实验结果预测:经过一段时间后,______组的树叶有腐烂现象.说明细菌对植物遗体有______作用,所以说,微生物在生态系统中的成分是______(者).

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科目:初中生物 来源:2006年江苏省苏州市中考生物试卷(解析版) 题型:解答题

如图为绿色植物在生物圈二氧化碳-氧气平衡中的作用示意图,请据图分析.
(1)下列表示式能正确表示生物圈中碳-氧平衡的是______.
A.二氧化碳+氧气有机物+水
B.二氧化碳+水有机物+氧气
C.二氧化碳+有机物氧气+水
D.氧气+水有机物+二氧化碳
(2)图中显示出,绿色植物通过______作用为生物圈提供了______和有机物.所以,从生态系统的成分看,绿色植物又是______(者).
(3)完成微生物在生物圈中分解作用的表示式.______+______  分解作用______+水
(4)为了证明微生物对植物遗体的分解作用,设计了一个探究实验方案.
实验方案为:实验前,先将______(选填“同一种”或“不同种”)树的落叶等量分成甲乙两组.甲组放在无菌条件下进行培养,乙组接种某腐生细菌后也放在无菌条件下进行培养.在实验过程中对两组树叶都要滴加蒸馏水,使树叶保持______.
请你分析该探究实验:
①.该实验的实验组是______;对照组是______.
②实验结果预测:经过一段时间后,______组的树叶有腐烂现象.说明细菌对植物遗体有______作用,所以说,微生物在生态系统中的成分是______(者).

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科目:初中生物 来源:2013年安徽省桐城市中考生物试卷(解析版) 题型:填空题

茶园养鸡是从改善茶园生态系统的结构入手,建立的一种高效的生态农业.鸡在茶园内活动,可以增进茶树植株间通风,鸡啄食园内杂草,寻食害虫,不仅有效减轻了病虫害及杂草的发生,也减少了对鸡的喂食量.鸡粪能培肥茶园,喂养蚯蚓、昆虫等,如此形成食物链,达到鸡、茶增收.请据此回答问题:
(1)从生态系统的组成看,该生态系统中的茶树、杂草能通过    作用制造有机物,是    .蚯蚓能将鸡粪中的有机物分解成无机物供给茶树重新利用,属于   
(2)请写出该生态系统的一条食物链.
(3)与单纯的茶园生态系统相比,该生态系统的自我调节能力    (大、相等、小).
(4)扦插是目前茶树良种繁育最常用的方法,如图2是某生物兴趣小组所做的探究“不同薄膜覆盖对冬季茶树扦插生根率的影响”的实验结果.由图2可知,    色薄膜覆盖最有利于茶树插条生根.无膜组在实验中所起的作用是    .冬季薄膜覆盖能提高扦插生根率的主要原因是   

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