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    利用淀粉遇碘变蓝的特性，可以检验食品中淀粉的含量。（   ）

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2010?烟台）在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法．

    （1）乙同学提出的实验方法在科学研究中称之为
    对照实验
    对照实验
    ，实验的变量是
    光
    光
    ．
    （2）甲同学提出的检验方法，应该是受“
    观察种子的结构
    观察种子的结构
    ”实验的启发，利用了
    淀粉遇碘变蓝
    淀粉遇碘变蓝
    的特性．
    （3）丙同学是对实验结果的猜测，猜测或假设一般是根据
    已有的知识或经验
    已有的知识或经验
    作出的．
    （4）丁同学的观点是消除叶中原有淀粉和
    叶绿素
    叶绿素
    对实验结果的影响，体现了实验的科学性．消除叶片中原有淀粉的方法是
    将植物放在暗处一昼夜
    将植物放在暗处一昼夜
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2009?包头）如图是探究光合作用条件的实验．请分析回答：
    取一盆天竺葵，选取长势、大小相同的两片叶A、B，将A叶片从正反两面用黑纸片夹住，放在黑暗处一昼夜．然后光照2-3小时，取下叶片A和B用酒精脱色处理，再用碘液分别检验．
    （1）对叶片进行脱色处理的目的是
    为了使检测到的淀粉遇碘变蓝的颜色反应更加明显
    为了使检测到的淀粉遇碘变蓝的颜色反应更加明显
    ．
    （2）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是
    A
    A
    ，原因是
    A叶片没有受到光照，没有进行光合作用，不能合成淀粉
    A叶片没有受到光照，没有进行光合作用，不能合成淀粉
    ．
    （3）该实验证明了什么？
    光是植物进行光合作用需要的条件
    光是植物进行光合作用需要的条件
    ．
    （4）淀粉是人体需要的重要营养物质，进入消化道后，在
    唾液、胰液、肠液
    唾液、胰液、肠液
    （填消化液）的作用下，被消化成
    葡萄糖
    葡萄糖
    后吸收进入血液，随血液最终到达组织细胞，在细胞里通过
    呼吸作用
    呼吸作用
    （填生理活动）被氧化分解，释放出能量供生命活动利用．

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    科目：初中生物 来源： 题型：

    （2012?蒙山县）在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法．
    （1）乙同学提出的实验方法在科学研究中称之为
    对照实验
    对照实验
    ，实验的变量是
    光
    光

    （2）甲同学提出的检验方法，利用了淀粉遇碘变
    淀粉遇碘变蓝
    淀粉遇碘变蓝
    的特性．
    （3）丁同学的观点是消除叶中原有淀粉和
    叶绿素
    叶绿素
    对实验结果的影响，体现了实验的科学性．消除叶片中原有淀粉的方法是将植物放在
    将植物放在暗处一昼夜
    将植物放在暗处一昼夜
    ．

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    科目：初中生物 来源： 题型：022

    1864年德国科学家Julius Sachs利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，证明绿色植物光合作用需要光。在实验前，先将植物在黑产中处理，这样做在实验中起到了什么作用？

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