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请看下面这些生物:
(1)根据如图,写出最长的一条食物链:
 

(2)食物链中,生物之间的关系是:
 

(3)这些食物链彼此交错连接,形成了
 

(4)上面生物需构成生态系统还少
 
 

(5)生态系统中的
 
 
,就是沿着食物链和食物网流动的.
考点:生态系统中的食物链和食物网,生态系统的组成及各部分的作用
专题:
分析:由所学的知识可以知道:(1)食物链是在生态系统中生产者和消费者之间存在的吃与被吃的关系,中间用箭头表示,箭头的方向指向吃的一方.
(2)生产者和消费者之间存在的吃与被吃的关系.
(3)多条食物链交织在一起就形成了食物网.
(4)生态系统是由非生物成分和生物成分两部分组成的.
(5)生态系统中绿色植物进行光合作用制造有机物,并把光能转化成化学能,而动物大多直接或间接的以生产者为食,所以物质和能量随着食物链流动的.
据此可以解答本题.
解答:解:(1)题干中生产者只有草和树,其余的有消费者和分解者,根据生产者与消费者之间的吃与被吃的逻辑关系可以写出食物链.形成的食物链有:植物→鼠→猫头鹰;植物→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰;植物→食草昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰;植物→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰;其中最长的食物链为:植物→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰(或“植物→食草昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰”).
(2)食物链是在生态系统中生产者和消费者之间存在的吃与被吃的捕食关系.
(3)多条食物链交织在一起就形成了食物网.
(4)生态系统是由非生物成分和生物成分两部分组成的.生物成分包括生态系统中的全部生物.根据获得的营养和能量的方式,生物成分又可以划分为生产者、消费者、分解者.若要构成一个完整的生态系统,图中还缺少的成分是非生物成分和分解者.
(5)在生态系统中,由于生物进行呼吸作用要消耗一部分能量,所以能量和物质随着食物链流动的.
故答案为:(1)植物→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰(或“植物→食草昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰”);(2)捕食;(3)食物网;(4)非生物成分;分解者;(5)物质;能量.
点评:本题的关键是食物链的概念,生物的关系(吃与被吃),物质和能量的流动等.
练习册系列答案
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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是碳循环示意图,甲、乙、丙、丁分别代表不同的生物类群,据图回答下列问题:
(1)写出图中的一条食物链
 
,如果丙由于某种原因而大量减少,乙将如何变化?
 

(2)此图说明丁在生态系统的物质循环中起什么作用?
 

(3)图中的①代表
 
作用,②代表
 
作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

图甲是普通光学显微镜构造图,请据图回答下列问题:

(1)图甲中①是
 
,②是
 
,③是
 
,④是
 
,⑨是
 
,⑩是
 

(2)图乙为显微镜观察到的两个视野,其中甲为主要观察对象,当由视野①变为视野②时,操作方法是
 

(3)图丙为A、B两位同学用显微镜观察人的口腔上皮细胞时的效果图:你认为
 
同学的观察效果好.另一同学效果欠佳是因为装片中有
 
,要想不出现这位同学视野中不正常的情况,盖盖玻片时
 

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糖尿病是由人体内胰岛素分泌不足引起的.
 
(判断对错)

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科目:初中生物 来源: 题型:

细菌的个体十分微小,只有用
 
才能观察到细菌的形态.184细菌的特征是
 
;真菌的特征是
 

①个体微小、细胞内没有成形的细胞核;
②既有个体微小的种类,也有个体较大的种类,细胞内有真正的细胞核;
③能产生孢子,孢子能够发育成新个体;
④通过分裂的方式繁殖后代,细胞内没有叶绿体.

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科目:初中生物 来源: 题型:

绿色植物是生物圈中最大的生产者,通过它的生命活动,直接或间接地为生物圈中的其他生物提供食物和能量,并对维持大气中
 
 
的平衡及促进生物圈的水循环发挥着重要的作用.

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图是探究绿色植物进行光合作用所需原料的两套实验装置,甲装置的培养皿里放的是氢氧化钠溶液,乙装置的培养皿里放的是清水,把甲、乙两装置同时放在暗处一昼夜,然后一起移到阳光下数小时.
(1)摘下甲装胃内的叶子,经脱色处理后加碘液数滴,叶片颜色不变,证明
 

(2)摘下乙装置内叶片,经脱色处理后加碘液数滴,叶片呈蓝色,说明
 

(3)将两装置行放在暗处一昼夜的作用
 

(4)甲乙两装置的唯一不同点(实验变量)是
 
,NaOH溶液的作用是
 

(5)该实验说明了
 
是光合作用的原料.

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科目:初中生物 来源: 题型:

生物遵循从
 
 
、从
 
 
、从
 
 
的发展规律,不断进化发展.7、著名的瑞典分类学家
 
首先把人类归入哺乳纲灵长目,认为人是灵长目中最高等的动物.英国生物学家
 
通过
 
等方法,第一次提出了
 
观点.

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某兴趣小组的同学设置了35℃和10℃两种水温条件,探究“不同水温对金鱼呼吸的影响”.这种探究方法属于
 

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