【题目】利用所学生物学知识回答下列问题:
(1)“螳螂捕蝉,黄雀在后”,黄雀与螳螂、螳螂与蝉之间是_______关系,生物之间由于这样的关系而形成食物链,写出此谚语所隐含的食物链:___________________。
(2)人体口腔上皮属于_____________组织,皮肤属于人体结构层次中的_______________。
(3)藻类、苔藓、蕨类植物中,_____________ 植物具有输导组织,输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义?__________________________________。
【答案】捕食 植物→蝉→螳螂→黄雀 上皮 器官 蕨类 输导组织的出现,大大提高了植物运输水分、无机盐和有机物的能力,使植物能在陆地生活
【解析】
(1)生物与生物之间的关系常见有:捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。
(2)蕨类植物的特点。
(1)螳螂捕蝉,黄雀在后。”体现了生物与生物之间的捕食关系,蝉吸取树汁,螳螂以蝉为食,黄雀以螳螂为食。体现的是捕食关系。起点是生产者,依次是初级消费者、次级消费者、三级消费者…一直到最高消费者,中间用箭头连接,箭头指向捕食者。此谚语所隐含的食物链:植物→蝉→螳螂→黄雀。
(2)人体的组织有:上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。其中人体口腔上皮属于上皮组织。人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统和人体。皮肤属于人体结构层次中的器官。
(3)藻类、苔藓、蕨类植物中,蕨类植物具有输导组织,输导组织的出现,大大提高了植物运输水分、无机盐和有机物的能力,使植物能在陆地生活。
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【题目】在生物学发展历程中,科学家与相应的研究成果对应正确的是( )
A. 拉马克创立了生物进化理论 B. 哈维建立了生物分类系统
C. 林奈发现了血液循环 D. 沃森和克里克发现了DNA分子的双螺旋结构
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】在“饲养和观察蚯蚓”的实验中
(1)你饲养蚯蚓时选用的土壤是______________________。
(2)观察蚯蚓的外部形态,发现其身体由许多彼此相似的环状结构构成,这些环状结构是 ___________________;区别蚯蚓前后端的依据 是__________________________。
(3)用手触摸蚯蚓体壁,感到体表有______________________;用手指来回触摸蚯蚓的腹面,感觉有些粗糙不平的小突起,它们是_________________________。
(4)蚯蚓运动时,可以观察到它的运动是靠体内__________________________的收缩和舒张及_______配合作用完成的,身体前后端的运动是__________________________进行的。
(5)夏天的雨后,常常看到一些蚯蚓爬到地面,这是因为 ____________________________。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】如果某种生物的体细胞在细胞分裂前染色体数目为24条,那么在细胞分裂后和细胞生长后的染色体数目分别是( )
A. 12条、12条 B. 24条、12条 C. 24条、24条 D. 12条、24条
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】17世纪,格鲁通过对花进行解剖,对植物的性别作了如下说明:“在花中有产生精子的部分,就是雄蕊;还有相当于动物卵巢的部分。雄蕊中有相当于动物精子的小球,使相当于动物卵巢的部分受孕。因此,植物都是雌雄同株的。”
(1)在格鲁的描述中,“相当于动物精子的小球”是指什么?_____________________。
(2)“相当于动物卵巢的部分”又是指什么?_____________________。
(3)格鲁认为:植物都是雌雄同株的。你认为这一观点正确吗?_________________。
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【题目】探究环境对种子萌发的影响时,某生物兴趣小组做了如下探究实验:
提出的问题:废电池对种子萌发有影响吗?
实验器材:大豆种子、废电池浸出液、清水、培养皿、滤纸、纱布
实验方案:
I.取相同的2个培养皿,编号1号和2号,底部垫上几层吸水纸。
II.向两个培养皿中分别放入大豆种子各20粒,在种子上面覆盖纱布,放在温暖的地方培养。
Ⅲ.每天向1号培养皿纱布上酒适量的电池浸出液,保持种子湿润,2号培养皿不做任何处理。
IV.观察大豆种子的萌发情况并做好记录。
实验结果:10天后两组培养皿中的种子都没有萌发。
根据实验方案和结果,回答下列问题:
(1)该实验假设是______。
(2)设计2号实验的目的是______,2号培养皿中的大豆种子没有萌发的原因是缺乏______。
(3)从实验设计和实验结果看,能否说明电池浸出液对种子萌发有影响?______。如不能的话,应对原实验方案如何改进,______。
(4)通过实验对你有什么启发?______
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