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    下图是免疫产生的实验验证示意图，A 为对照组，B 为实验组。据图回答：
    (1)B组实验说明：鼠产生了抵抗肺炎双球菌的________，这种免疫类型属于____________免疫。
    (2)将另外一种致死病菌注入经过B处理的鼠体内，鼠能否存活？___________。为什么？________。
    (3)人类的计划免疫中，接种卡介苗，相当于上述实验中的________________。
    (1)抗体      特异性。
    (2)不能，因为鼠体内产生的抗体只能对肺炎双球菌起作用，对其他病菌无效。
    (3)“取用热杀死的肺炎双球菌注入鼠体”这一步骤。
    练习册系列答案
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    科目：初中生物 来源： 题型：

    下图是科学家在研究牲口患炭疽病时进行的实验过程示意图（其中A、B两组绵羊数量相等、大小和健康状况相同）．据此回答有关问题：

    （1）从图中可以看出，给A组健康绵羊注射毒性减弱的炭疽病的病原菌可以预防炭疽病的发生，从免疫学的角度看，毒性减弱的炭疽病的病原菌相当于
    抗原
    抗原
    物质，所产生的免疫属于
    特异性
    特异性
    免疫，该种免疫的特点是
    只针对某一特定的病原体或异物起作用
    只针对某一特定的病原体或异物起作用
    ．
    （2）注射毒性极强的炭疽病的病原菌一段时间后，A组绵羊能正常生活的原因是
    A组绵羊注射毒性减弱的炭疽病的病原菌后，体内产生了抗体
    A组绵羊注射毒性减弱的炭疽病的病原菌后，体内产生了抗体
    ．

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    科目：初中生物 来源：2012年初中毕业升学考试（湖南永州卷）生物（带解析） 题型：探究题

    (7分) 下图为免疫产生的实验探究示意图。
    请据图回答下列问题：

    (1) 在上述实验中，    为实验组，   为对照组。
    (2) 乙组实验说明了鼠的体内产生了抵抗    的抗体。鼠产生的这种免疫类型属于
         免疫。
    (3) 将另外一种病菌注入经过乙处理的鼠体内，鼠    (能或不能)存活。其原因是经乙处理的鼠的体内只有抵抗    的抗体，而没有针对其他病菌的抗体。
    (4) 在人类的计划免疫中，如服用脊髓灰质炎糖丸相当于上述实验中的(    )
    A．甲处理中的“取活的肺炎双球菌注入鼠体”
    B．乙处理中的“取用热水杀死的肺炎双球菌注入鼠体”

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    科目：初中生物 来源：2012年初中毕业升学考试（湖南永州卷）生物（解析版） 题型：探究题

    (7分) 下图为免疫产生的实验探究示意图。

    请据图回答下列问题：

    (1) 在上述实验中，     为实验组，    为对照组。

    (2) 乙组实验说明了鼠的体内产生了抵抗     的抗体。鼠产生的这种免疫类型属于

          免疫。

    (3) 将另外一种病菌注入经过乙处理的鼠体内，鼠     (能或不能)存活。其原因是经乙处理的鼠的体内只有抵抗     的抗体，而没有针对其他病菌的抗体。

    (4) 在人类的计划免疫中，如服用脊髓灰质炎糖丸相当于上述实验中的(    )

    A．甲处理中的“取活的肺炎双球菌注入鼠体”

    B．乙处理中的“取用热水杀死的肺炎双球菌注入鼠体”

     

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    科目：初中生物 来源：湖南省会考题 题型：读图填空题

    下图为免疫产生的实验探究示意图。请据图回答下列问题：
    (1) 在上述实验中， _______为实验组，________为对照组。
    (2) 乙组实验说明了鼠的体内产生了抵抗 ________的抗体。鼠产生的这种免疫类型属于_________免疫。
    (3) 将另外一种病菌注入经过乙处理的鼠体内，鼠 _______(能或不能)存活。其原因是经乙处理的鼠的体内只有抵抗_______ 的抗体，而没有针对其他病菌的抗体。
    (4) 在人类的计划免疫中，如服用脊髓灰质炎糖丸相当于上述实验中的________。
    A．甲处理中的“取活的肺炎双球菌注入鼠体”
    B．乙处理中的“取用热水杀死的肺炎双球菌注入鼠体”

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